【吴川市张的玲名师工作室】

随风

线上讲座传智慧深度学习促提升——湛江市语文教师阅读教学能力提升线上讲座 　　“层林尽染，叠翠流金”，收获的金秋，带给我们宁静与升华，带给我们智慧与思考。 为开阔语文教师的阅读视野和提升阅读教学能力，推进书香校园建设，开展好朝阳读书活动。2022年9月28曰晚上，吴川市张的玲工作室全体成员开展聆听线上专家讲座学习活动。 　　吴川市名师工作室主持人张的玲副主任给组员们安排了学习任务。 　　本次线上活动由广东省教育系统关工委，朝阳读书活动办公室负责老师刘彬主持。 活动分两个环节: 第一环节——崔思凝老师的“从大量读书到科学读书”讲座 第二环节——潘继云校长的“书香校园建设案例”分享 　　崔思凝——北京大学中小学生中文多层分级阅读标准与评价研课题组成员，公益慈善基金会学术部副主任，多年致力于中小学生阅读推广工作指导与推荐。 【从大量阅读到科学阅读讲座】 　　崔老师的讲座，娓娓道来，让人如沐春风。崔老师以2022年的《新课标》为依托，从整本书阅读与语文学习相结合这方面来谈如何科学阅读。主要讲三方面内容:1、读什么，不同的目标读不同的书;2、怎么读，不同的方法读不同的书;3、读的怎么样，不同的维度读不同的书。 崔老师深入浅出，列举很多一线老师的教学例子来分享自己研究的心得，可操作性很强，给我们在整本书阅读教学指了一条明路。 　　 潘继云——北京师范大学常州附属学校校长，中学高级教师，国家二级心理咨询师，教育部领航名师工作坊研修项目首席专家。 【书香校园建设案例分享】 　　潘校长那柔美的声音，给我们带来了一场听觉盛宴。潘校长主要从实操的层面跟我们分享书香校园建设的案例。主要有四个方面:顶层规划，立足阅读新标准;多元并举，构建阅读新生态;书香润泽，搭建阅读新体系;强化过程，落实阅读新常态。特别是朗读者读书月活动方案，给我们推进书香校园建设提供了切实可行参考。 　　研韵飘香香如故，拾阶而上提素养 工作室成员共聚云端，聆听专家讲座。每一份笔记，每一份心得，都凝聚着成员们的思维火花，让学有所用，让教有所成。 学习心得 黄坡镇大岸小学吴上游 听了崔思凝老师的讲座，我对整本书阅读的教学又有了新的认识和反思。这讲座真是让人如沐春风。 特别是崔老师在分析阅读量与阅读成绩之间的关系，让我对大量阅读提起了很大的兴趣。阅读量源于阅读兴趣，在孩子的阅读兴趣的培养上，我开始反思：在从教语文的这么多年来，在阅读上时间的教学分配的确极少。所以，在潘校长的经验分享会上，我深深地体会到，兴趣的培养并不止是课堂上的寥寥几句，而是学校的书香气息，而是你我的行为的感染，而是生活的点滴……这一切的一切，真是任重而道远。 这次讲座，让我豁然开朗的还有：如何把快乐读书吧的阅读放到单元的教学目标里去。这样有目的性的阅读，让学生更加关注本单元的语文要素，从而达到了我们的教学目标。2022年我们语文的新课标提到：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读指导。在这些要求里，“阅读的指导”，能让学生深刻地知道“为什么读书，接着就是怎么读好书，有所收获之后，获取了快乐，就可以达到”好读书“的目标。从这些层层递进的认识中，我们老师的合理指导，正确的引路是多么的重要。所以在教学的过程中，我们可以对整本书的内容进行有目的性的分阶。此时我又想起了我们六年级上册第三单元的语文要素”根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法“。根据书的内容，我们可以提出不同的问题，让学生根据问题去选择章节来看，来完成阅读任务。这样有目的性的阅读，更加加深学生对阅读内容的理解，从而也达到了阅读评价。 通过学习，吸取知识；通过反思，反省自我；通过总结，超越自我。在以后的整本书阅读的教学中，我们要把整本书阅读与语文学习相结合：做到教学目标与学生的学情相结合，与单元教学目标相匹配，时时紧扣语文新课标，适时作出相应的阅读评价...... 总之，这一次的学习让我受益匪浅。 培训心得体会 塘缀中心小学莫广清 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。在以前的语文教学中，我并不注重学生的课外阅读指导，只是简单地根据语文课本《快乐读书吧》的推荐图书，让学生自行读书，不知道怎么检查孩子是否认真阅读了推荐图书，也找不到很好的方法去指导学生进行整本书的课外阅读。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导少做题、多读书，读好书，注重阅读指导。崔老师提出的用导读单作为阅读支架，是一个非常实用的指导学生进行课外阅读的方法。在开展整本阅读教学的过程中，教师设置导读单不仅能提高阅读教学的层次，同时还能为学生提供有力的帮助。 我觉得老师可以根据学生的接受能力设计与单元的教学目标相匹配的导读单，让孩子带着问题阅读。借助导读单，引导学生细心观察封面、书名、目录，用心关注细节、线索、提示，结合原有的阅读经验、生活经验，在阅读过程中预测故事内容、探寻情节发展，从而开启一次充满好奇与愉悦的阅读之旅。 运用导读单指导学生进行整本书阅读，是我之后在教学中需要继续学习探索的，我期待与学生一起阅读，一起成长。 　　语文教师阅读教学提升培训心得体会 海滨小学林伟英 2022年9月28日，我有幸参加了教育系统关工委朝阳读书活动办公室邀请来的专家开展的语文教师阅读教学能力提升线上讲座，从中受益匪浅。 《语文课程标准》在阅读教学建议部分，做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以学生为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。 以前在教学时只是引导学生读书，至于如何快速有效阅读，一直找不到方向，所以，本次的整本书阅读展示会对我来说是一次冲击，也更是一次很好的学习与反思。 潘继云教授就整本书阅读中项目式学习，还有专题探究作了深入的讲解。其中在探讨到项目式学习时，以《论语》的阅读为例，践行了《牵着圣人的衣袂前行》的真理，让我深深地体会到以经典之光照亮学习之路这一真谛。而在专题探究时举了《朝花夕拾》的阅读为例，要求我们要写好专题报告，师生共同确定小专题，学生读完规定书目后，择题完成阅读专题报告，这让我又一次刷新认知。 最后潘教授还指导我们从下面四个方面进行引导和推动整本书阅读： 1、关注并用好教材资源，如阅读方法、专题探究等。 2、整本书确保阅读时间要充足。 3、师生务必同读。 4、处理好“放”和“收”的关系，可围绕“读、思、议、写、拓”进行。 这就很好地让我习得基本的读书方法，有效提升我们阅读教学能力，让我醍醐灌顶，受益良多。 另外，我个人认为整本书阅读相对于单篇短章，整本书篇幅更长，主题更多元，内涵更丰富，体裁更多样...在那些有诚意的整本书里，人通过与杰出、善意、美好的思想的交流，是可以形成另一种“信仰”的，读书本身就可以成为一种“信仰”，一个有信仰的人可以克服对死亡的恐惧，一个有信仰的人可以平和地面对世界，更敏感地感受幸福。 其次，读整本书锻炼我们的意志。为什么这样说呢？西方的阅读专家说，一个人如果到了四年级，还不经常挑战读整本书，那么他长大以后就和可能丧失了读整本书的意志和能力。就像我，有时候读一部长篇小说，尤其大部头的理论著作，就像经历一次严酷的战斗，时刻要提醒自己，甚至逼迫自己，才能顺利看完。并且这种能力会“迁移”你如果再挑战阅读整本书方面的意志和能力比较弱，你可能在领导一个大的团队，把握一个大的项目等方面的能力，也会欠缺。整本书阅读培训，为我今后带领学生整本书阅读，汲取了更多的理论知识，一份耕耘会有一份收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间，我想我会一如既往地指导学生多读好书，让他们在书的海洋中扬帆远航。自己也争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师！用语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生！ 《阅读教学能力提升讲座》学习心得 吴川市建兴小学李日轩 今晚听了崔思凝老师的《整本书阅读与语文学习相结合》和潘继云老师的《搭建阅读新体系》的讲座，让我受益良多。 崔思凝老师用精确的数字，鲜活的例子让我明白了阅读对一个学生的影响是多么大。他还运用《父与子》的教学案例，抛砖引玉，让我领悟了如何贯彻《义务教育语文课程标准》一一"倡导少做题，多读书，好读书，读整本书，注重阅读指导。"的指导思想。如果我们在以后的语文教学中始终贯彻课程标准进行教学，学生的语文成绩一定会大有提升的。 崔思凝老师不仅指导我们的思想，还教会我们可行的方法，建立教学实施的支架——读书单。读书单有不同的梯度，由易到难。这样干货满满的讲座，对我来说就像一场及时雨。因为我正愁着不知怎样引导学生读整本书呢！ 我想，从明天开始，我就要建立一个整本书阅读机制，利用今晚所学的方法，引领学生开始整本书阅读。 湛江市语文教师阅读教学能力提升线上讲座学习心得 文华实验小学李淑娴 这个国庆假期之前，有幸观看了湛江市语文教师阅读教学能力提升线上讲座，聆听了两位专家的讲座。看完了崔思凝老师的《从大量阅读到科学阅读》和潘继云校长分享的《书香校园建设案例分享》，让我深受启发。身为语文老师，该如何科学地指导学生整本书阅读呢？ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出要“倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读指导……”。整本书阅读对学生的语言发展、思维锻炼、丰富体验有着重大意义，教师要为学生选择合适的书目，制定正确的阅读目标，指导学生进行整本书阅读。因此，选择适当的书目是进行整本书阅读。教师在为学生选择整本书进行阅读时也应该从以下三个方面来思考：一是能增长学生的知识技能，二是能提高学生的能力，三是能启迪学生心灵，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 在整本书阅读教学过程中，教师要根据不同的阅读过程选择不同的阅读指导策略，让学生对整本书阅读保持深厚的兴趣，并从中学习到知识，达到提高学生核心素养的目的。1、导读过程，精心准备。在进行整本书阅读教学前，教师要给学生精心准备该书的导读教学。首先，教师要让学生了解作者的人个经历以及写这本书的背景。其次，教师可以根据书的题目、书的封面、内页插图、目录或者一些线索，让学生对书中的故事情节进行猜测，激发学生的兴趣和阅读欲望。再次，教师可以选取书中的精彩片段进行全班共读，提出问题，激发学生的探索欲望。最后，教师要懂得设置悬念，让导读恰到好处地夏然而止，把最有悬念最精华的内容留给学生自己去阅读。 成果展示是整本书阅读教学中不可缺少的环节，它不仅可以展示学生阅读的收获，而且是学生阅读能力的继续发展。学生通过各种精彩纷呈的活动，比如舞台剧表演、配乐朗诵、人物性格辩论赛等动态形式，展示自己的阅读收获，促进自我成长，提升综合素质，从而达到提高个人能力的目的。 崔思凝老师和潘继云校长基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领。我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。 观看《小学语文整本书阅读》线上讲座心得体会 黄坡镇中山小学郑艳明 9月28日晚上，我参加了湛江市语文教师阅读教学能力提升的线上讲座，可谓受益匪浅。对于我在教学上提供了指导性的方向。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分，做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。 课外阅读就是最经常的，直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。 让我感受最深的是教授说的大量阅读到科学阅读的这个环节，他通过二十多年对儿童阅读进行研究，发现阅读对孩子的重要性。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，这一切的基础来源于我们教师要指导学生多阅读。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样，教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。所以教授倡导的科学阅读是非常必要的。 在以后的教学阅读中，我多做到引导学生科学地阅读，让学生能够深入地了解书的内容，愉快地、深入地阅读，从而增强阅读能力，提高写作水平。 　　阅读教学能力提升线上讲座心得体会 樟铺中间巷小学李方芳 余秋雨曾说过：“阅读的最大理由是向摆脱平庸，早一天就多一份人生精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”可见阅读的重要性。当下，阅读已经走进了人们的生活，作为小学语文老师，如何引领学生在对整本书的阅读中感受语言的魅力，开拓视野，如何让学生爱上阅读、养成良好的阅读习惯，一直是我孜孜不倦追寻的目标。 “教育是一潭常更常新的活水”。这潭水只有源源不断地注入新的活力与能量，才能给我们的教育生涯带来新的惊喜和收获。9月28日，我认真聆听了来自崔思凝和潘继云两位专家的阅读教学能力提升线上讲座，让我进一步了解了当前小学学科课程改革发展形势，认识了从大量阅读到科学阅读的方法，促使我对整本书阅读教学有了新的认识和感悟，受益匪浅。 1、整本书阅读与语文学习相结合 在小学语文教学中阅读教学是非常重要的组成部分，也是学生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。阅读教学是向小学生揭示书籍神奇力量，引发学生课外阅读兴趣的有效途经，要立足于课本内容，但决不局限于课本内容。随着素质教育的深入实施，倡导小学“读好书，读整本的书”，成为了语文教学重心。小学语文教育共分为三个学段，即一二年级为低年级、三四年级为中年级、五六年级为高年级，不同学段小学生的阅读能力与语文知识储备都不尽相同。因此，要将整本书阅读融入到小学语文教学中，从而增加学生的阅读量，拓宽学生知识面，使学生在整本书阅读中获得丰富的语文知识，感知到阅读的乐趣，进而积极主动地参与到语文教学活动中，构建出高效的小学语文课堂。以整本书阅读为抓手，引导学生把生活当语文，把世界当课本。 2、科学阅读的三大维度 崔老师提出的“读什么？怎么读？读得怎么样？”，让我对科学阅读有了全新的认识和感悟。第一，确定教学目标，与单元的教学目标相匹配，与儿童的成长需求相匹配，与社会的文化活动相匹配，让学生的读不仅仅局限于课文上，更在实践中得到检验。第二，巧用“导读单”，引导学生读整本，实现小学语文真学习。第三，对读书成果进行教学评估，尊重学生的个体差异和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对阅读的自主选择，促进每个学生在阅读中成长，在阅读中得到发展。 3、让阅读成为学校课程新常态 让读书成为习惯，让书香溢满校园。朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是阅读史”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”一个学校要持续发展离不开书香的浸润，一个学生要成人成才离不开书香的陶冶。努力提升师生的文学素养，营造书香氛围，打造学生阅读新常态。大力开展亲子阅读、读书比赛、读书讲座等校园读书活动，激发学生的阅读热情，徜徉在快乐的阅读中，培养学生养成爱读书、读好书、会读书的良好阅读习惯。 教育就是阅读，阅读就是教育。让阅读成为习惯，成为教与学的常态。悠悠书香，点点墨趣。让我们和孩子一起阅读，一起学习，一起成长，一起遇见最好的那个自己。 　　语文教师阅读教学能力提升培训心得 塘莲小学符晓玲 崔老师和潘校长的 “语文教师阅读教学能力提升培训” 线上讲座让我对“阅读教学”有了很深的体会，让我受益匪浅。以下是我在这次培训的一些心得体会。 一个没有阅读的学校是没有真正教育的。2022版的《义务教育语文课程标准》提到“倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读指导”。阅读是教育的核心，教育的关键是让学生养成阅读的习惯，兴趣，能力，所以我们要让学生做到科学阅读。 首先，我们要确定学生读什么。我们要为我们的学生量身制定书单。在选取学生读物要与单元的教学目标相匹配，与儿童成长需求相匹配。不同年龄段的学生选择的书籍也不一样，根据学生心理，情感需求选择不同的书单。同时也要注意书籍版本的选择，有些版本通俗简单，适合低年段学生读，要根据学生的能力选择不同版本的书籍。为了让孩子走近生活，多了解我们国家文化，选取的书籍也要与社会文化活动相匹配。比如说三月份读书月可以让学生读《雷锋的故事》。 接着，实施有效的阅读教学。利用导读单的方式作为支架进行阅读教学。在设计导读单时，可以分成不同的任务，分别是基础型任务，拓展性任务，评价型任务。利用导读单让学生进行人物关系的梳理。在导读单中，通过故事情节，感受人物形象。通过人物的动作、神态、语言感受人物形象。通过环境描写、心理描写评价人物形象。在整本书阅读教学还可以推行导读课，自主阅读课，推动课，交流课。这些课程可以推动学生按时完成阅读计划，让学生和老师，学生和学生进行交流，思想上进行碰撞。加深学生对文本的体验，激活学生思考，提高学生阅读热情。 最后，重视阅读效果评价。阅读评价包括：过程性评价，结果性评价，激励性评价。这些评价方法不仅可以考察学生实现阅读学习目标的程度，还可以检验和改进学生的阅读学习，激励学生更好地阅读，从而促进学生阅读能力的提高。同时，我们要让学生感受阅读乐趣的原则出发，对学生进行激励评价，从而使之爱上阅读，增强阅读自信心，感受阅读乐趣。 作为语文老师，我们要不断学习，不断地在实践中总结、反思。这样我们的阅读教学才会走上一个更高的台阶。 小学语文阅读教学专题讲座的心得体会 吴川市塘缀中心小学林玲玲 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了崔老师的讲座《从大量阅读到科学阅读》感悟颇深，受益匪我，获得思想启迪:根据数据统计：阅读量大的孩子，比不阅读的孩子成绩要提高三个百分点；每天坚持阅读15至20分钟，比不阅读的孩子成绩要提高七个百分点；每天坚持阅读30分钟，比不阅读的孩子成绩要提高九个百分点；经常阅读的孩子，语文成绩不会差，其他学科的成绩也不会差，可见阅读对小孩的重要性。 如何进行科学阅读，应与教学目标问题相结合。 一．与单元教学目标相匹配。 教科书在“快乐读书吧”中提到的书。一年级主要是“和大人一起读”的童谣和儿歌；二年级阅读童话，有《孤独的小螃蟹》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》《一起长大的玩具》等；三年级阅读童话和寓言，有《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等；四年级阅读神话和科普读物，有《中国古代神话》《希腊神话故事》《世界神话传说》《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》等；五年级阅读民间故事和中国古典四大名著，有《中国民间故事》《列那狐的故事》《非洲民间故事》《欧洲民间故事》《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等；六年级阅读儿童小说和外国名著，有《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等。 教科书里节选的那些书。有长篇著作，如《呼兰河传》（节选了《火烧云》《祖父的园子》）等；有作品集或系列故事集，如宗介华同名散文集《带刺的朋友》（节选了《带刺的朋友》）；冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》（选了《刷子李》）、铁凝的短篇小说集《夜路》（节选了《盼》）等；有单篇小说，如鲁迅的中篇小说《故乡》（节选了《少年闰土》）等。 课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书。如《穷人》课后“资料袋”中提到列夫·托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 二、与儿童成长需求相匹配。 三、与社会的文化活动相匹配。 总之，在阅读的教学中执行《课程标准》中的阅读理念：倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读指导……要发挥教师的指导作用，充分尊重学生个性，把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动。 听“语文教师阅读教学能力提升线上讲座”心得体会 吴川市中山中心小学陈肖鸿 昨晚很有幸听了这次的语文教师阅读教学能力线上讲座，两位老师的讲座非常精彩，让我受益匪浅，无论从哪个方面来说，对我们的教学和认识都有很大的提高。两位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。现在我将对听了崔思凝老师的“从大量阅读到科学阅读”的讲座发表我的心得体会。 崔思凝老师讲座的第一部分是“读什么：教学目标问题”。学生的阅读教学要与单元的教学目标相匹配，根据学生不同年级与单元的侧重点对学生进行阅读指导，让孩子通过读小说，关注情节、环境、感受人物形象。例如：《爱的教育》这一本书，教育部推荐的译本是王干卿翻译家80年代翻译的《爱的教育》版本，他翻译的版本与现代青少年的思想相符合。另外就是，阅读教学要与儿童的成长需求相匹配，比如一年级的学生要解决入学焦虑问题，二年级的学生要学会交朋友的问题，与亲人以外的人建立亲密关系。所以要根据学生的成长需求来指导学生阅读不同的书籍，使其成长。第三种就是阅读教学与文化活动相匹配，比如每年的3月5日是学雷锋日，可以通过指导学生阅读《雷锋的故事》了解雷锋事迹，从而学习雷锋的精神。崔思凝老师讲座的第二部分是“怎么读：教学实施问题”。如何理解人物形象，可以通过这个故事或几个故事来说明某某是一个什么样的人？如何分析人物形象，可以通过该人物的性格特点来说明该人物是一个什么样的人。如何评价人物想象，可以通过对环境的描写来突出该人物的性格特征。崔思凝老师推荐使用谱系图梳理来指导学生阅读教学，这让我有很大的启发。 崔思凝老师讲座的第三部分是“读得怎么样：教学评估问题”，老师如何了解学生读得怎么样，可以通过导读单来了解学生的阅读情况。也可以通过激励性评价来提高学生阅读的积极性，这也是一种很好的教学手段。这位我以后阅读教学提供了很大的帮助。 总之，在以后的阅读教学当中要让学生发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。最后以庄子的典故“弃千金之璧，负赤子而趋”作为我这次心得体会的总结，在以后的教学道路上，我将始终以一颗赤子之心来认真对待我的每一位学生。 学习心得体会 长岐兰溪小学张华娟 小学语文教学中，阅读教学是小学语文教学中的重中之重，今天我有幸听了湛江市教师阅读教学能力提升线上讲座，感觉受益匪浅，耳目一新。授课老师们就有关阅读活动方面的问题给我们传授经验，以一些文章阅读为例去讲解、分析，并分享了一些孩子提交的宝贵学习报告，还和我们交流了整本书阅读的案例。这些内容切合实际，使我对阅读教学有了新的认识，启发颇多。 阅读，关键的饲养方式 塘尾中心小学史艳清 阅读使人明智，阅读使人聪慧，阅读使人高尚，阅读使人文明，阅读使人明理，阅读使人善辩。阅读，可以为思想美容，让心灵更加精致。 聆听了“语文教师阅读教学能力提升的讲座”，我受益匪浅，也深感惭愧，但更多的是佩服、领悟。崔思凝老师的“从大量阅读到科学阅读”，告诉我无论大人还是小孩都必须回归绘本类阅读，更应该坚持每天阅读。往往阅读量多的小孩语文不会差，其他学科也不会差。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读指导。”由此可知阅读的重要性，但更重要的是能懂得科学阅读。 科学阅读分为三个层面：读什么、怎么读、读得怎么样。读什么，不是随便读，要有选择，不同的目标读不同的书；怎么读，不是囫囵吞枣，而是不同的方法读不同的书；读得怎么样则是从不同的维度读不同的书。这样的分层次就让老师们比较明了地教育学生怎么去阅读了。非常感谢崔老师的经验分享。 而我更加深刻领悟的潘继云老师的分享。潘老师从四个方面输出：立足阅读新标准、构建阅读新生态、搭建阅读新体系、落实阅读新常态。丰富的学识，老练的经验，让专业的研究都让我这个初出茅庐的小学教师茅塞顿开，醍醐灌顶。其中她引用朱永新老师的一句话“一个没有阅读的学校不可能有真正的教育”和谭旭东老师的“一个人的阅读能力，就是学习能力。一个人最初的阅读，就是最初的语文。”简单的话语却让我顿感肩上担子之重。 以前总听别人说：教小学的老师可真轻松，每天上课时去唬一下小孩，就可以让他们乖乖地听话上课了。自己之前也比较赞同这说法。可当自己现在真的成为了一名小学教师时，而且还是一名小学语文教师时，自己才醒悟以前是多么的无知。一听别人说那话时就有点气愤了：唉，你们可真是站着说话不怕腰疼的，说大话也不怕闪着舌头的。在家单是管着一个熊孩子都够呛了，更别说一人管着几十个小猴头了。当然，管教小学生是需要方法的，并不是乱来的，是需要传统与科学相结合的。 在小学大多数语文教师都当班主任，这下教育和教学的担子就落在语文老师的肩上了。任重而道远哪！而阅读在孩子们成人成才的路上最为关键。俗话说“书籍是人类的精神粮食”，而高尔基说了“书籍是人类进步的阶梯”，作为人类的幼崽，为了社会的进步，小学生们更是得努力并精细地啃食这精神食粮。阅读则是最佳的喂养方式。那么语文老师就得充当起合适的饲养员，想方设法选择最合适的饲养方式来培养这些幼崽的阅读兴趣，激发他们的阅读潜能，方能让他们看看书中的黄金屋，书中的颜如玉，还有书中的大千世界……这也就回归了谭旭东老师的“一个人的阅读能力，就是学习能力。一个人最初的阅读，就是最初的语文”。 一个班形成阅读的风气，每个班也来形成阅读的风气，那么整一个学校阅读之气就蔚然成风了。这也回答了朱永新老师的“一个没有阅读的学校不可能有真正的教育”。 小学语文教师，教育不止，学习不已，我们一起在路上。 　　语文教师阅读教学能力讲座心得体会 梁屋小学林晓锟 “当你纠结做什么不做什么的时候，先把书读起来就对了。”这句话我十分认同。爱好读书，就即是把生活中孤单无聊的时光换成巨大享受的时刻。好的书籍是人类最好的营养品，而良好的阅读便是从中汲取养分的唯一通道。因此，我们需要去读书，并且引导孩子来共同读书，让孩子从小便养成读书的好习惯，方能从读书中收益！ 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——2022年版义务教育语文课程标准 而语言的运用是不是单纯只用来交流呢？不是的。新课标的出台，要求学生多读书，读整本书，这是一场指向核心素养的课堂变革，提升学生综合语言运用能力，感受语言文字的丰富内涵。那么如何落实读书任务，最终还是要回到文本本身。在五年级上册语文有个大单元就是要求学生整本书阅读，那么如何去推进学生去落实这个任务单，这是我接下来要思考的问题。 《提升教师阅读教学能力》的心得体会 长岐肖山小学谢晓丹 听了《语文教师阅读教学能力提升》讲座，让我思考，以前我们常说：“要给学生一碗水，老师得有一桶水。＂但现在有的孩子知识面比我们老师还要广，社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期盼也越来越高，学生需要的不止是一碗水，没有教师的成长就不会有学生的成长。在当今这个飞速发展的社会，作为教师，更需要加强自己各方面的修养，提升自己最有效的途径，应该是读书，把阅读当成自己的一个习惯，用书去净化心灵，不断的汲取新信息，新知识，新理念，不断充实自己，与时俱进，抓住要领，运用自如，更好地激发学生的学习兴趣，以在教育这条路上，越走越坚定，越走越平坦。 　　道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。在教育这条道路上，作为青年教师的我们将携手相助，同心相伴。相信在未来的前进道路上，有名师指引方向，有同伴共同努力，我们的明天会更美好！ 以至真至诚之初心出发 以至细至微之专业研学 ——吴川市张的玲名师工作室 编辑:李兰撰稿:李兰审核:张的玲