<p class="ql-block"> 为进一步推进英语课堂教学改革，促进教师业务水平和教学能力的提高，同时也为教师提供展示自我和相互学习的平台，英语县优质课评比活动于2022年9月29日上午在我校顺利开展。</p> 课堂精彩回顾 <p class="ql-block">廖琪玲 </p><p class="ql-block">wildlife protection -- reading and thinking</p> <p class="ql-block"> 廖老师在导入环节所用的视频紧扣主题, 向学生展示了在草原上自由奔跑的藏羚羊因人类贪欲而遭无情屠杀，濒凌灭绝。一个视频让学生了解并共情人类对于野生动物的影响，为阅读这篇文章打下了良好的情感基础。整堂课廖老师从概括到具体，整体先让学生把握文章的中心思想，再逐段让学生对文章内容进行阅读理解，层层递进，抽丝剥茧般引导学生将文章脉络及内容理清楚。最后极具渲染力的视频仿佛在向我们每一个人控诉，我们每一个人都有责任去思考，去行动，达到升华主题的作用，将保护野生动物的责任落实到每一个人身上，唤醒学生对保护野生动物的意识。</p> <p class="ql-block">肖梦煌 </p><p class="ql-block">reading for writing (descriptive writing)</p> <p class="ql-block"> 课堂开始肖老师便以即将到来的国庆节为话题，引导学生思考自己想去的景点，并且以网站搜索的方式向我们展示了江西的旅游景点，激发了学生阅读本篇文章的兴趣。课堂思路清晰，结构明朗，目标明确。Reading for structure，肖老师引导学生快速阅读文章并且提供阅读策略——阅读每一段的第一句话并且提取关键词或短语，快速理清文章脉络。Reading for content ，让学生上黑板写出文章中描述一个景点的主要信息的表达，对后面的写作进行铺垫。Reading for sentence pattern ，让学生明白，句式可以通过合并，非谓语做状语，定语从句等方式达到句式升级, 鼓励学生在写作过程中写出更好的句子。Reading for writing，利用说明文的结构框架，通过展示莲花山的图片和信息，让学生介绍莲花山。课堂末尾积极引导学生进行自评与互评环节，让学生更加明确作文中有待改进的地方，并且有效进步。</p> <p class="ql-block">许琴梅 </p><p class="ql-block">traveling around -- listening and speaking</p> <p class="ql-block"> 许老师给我们带来的是一堂听说课。在lead-in部分，老师通过提问学生可能会去哪些旅游景点，引发学生积极讨论，有效激发学生已有知识，并让学生了解更多的国内外的旅游景点以及旅行之前应该做的准备，为后面的听说环节奠定了语言基础。while-listening 部分 引导学生进行略听与精听，题目形式多样（选择题和填空题）让学生全面理解听力内容。末尾设计讨论环节，让学生制定自己的旅游计划，听说结合。</p> <p class="ql-block">程小春 </p><p class="ql-block">reading for writing (argumentative writing)</p> <p class="ql-block"> 导入部份程老师通过新科技这一话题提问学生，引发学生对于新科技的思考。Reading for structure 部分，通过示意图以及段落大意匹配题引导学生对叙述文的框架有初步的了解，并引导学生发掘文章中“标识性语言”并了解其特点与功能。Reading for details部分，引导学生逐段解构每一段的内容。第一段（specific event+different opinions）第二段及第三段(topic sentence+examples)，引导学生通过标识性语言识别文章的递进以及转折，提高快速阅读的能力。第四段（topic sentence+personal opinions）最后再进行总结, 让学生强化议论文书写结构。最后Drill部分，从词到句的表达，为学生的写作奠定了良好的基础。最后让学生进行分组讨论做出自己的最优作文，并进行分享。</p> <p class="ql-block">杨悦 </p><p class="ql-block">reading for writing (a letter of advice)</p> <p class="ql-block"> 杨老师用视频中青少年Sheldon的例子作为课堂话题导入，以轻松幽默的方式让学生了解他的入学挑战，引导学习自发地为他出谋划策，提供建议，为写建议信的内容提供背景。pre-writing部分 通过阅读理解的方式，让学生对材料进行理解，了解建议信的基本内容，并且通过四个问题从结构上让学生了解到建议性的基本特点（I know what the problem is/ I understand how you feel/ this is my advice and reasons/I think my advice will help ）在遣词造句上，杨老师引导学生从文中提取有效表达，以便自用。while-reading部分，让学生就已给材料，根据(situation—suggestions—reasons)来进行写作，并分组上台展示。</p> 评委阵容 <p class="ql-block"> 评委老师以及听课教师全程认真听课，认真做好记录，活动结束后，力求给出最中肯的评价和建议，为本次优质课比赛画上圆满的句号。</p>