9月29日上午第三节，课题组成员肖海金老师执教作文课《第二段阐理段写法微探——材料作文之议论文段落写作指导》，以学生作品为抓手，探寻作文第二段（脖子段）的共性问题，总结写作方法，整堂课重视梳理与探究的学生实践活动。<div> 在教学中，首先由学生郭聪演讲航天精神，接着进入作文写法要求，随后让学生辨明写作方法，最后落实写作方法的运用。</div><div> 授课过程中，肖老师课堂准备充分，学生作文示例丰富，课堂设计针对性强、操作性强，无不彰显着肖老师扎实的教学能力。整节课堂以“三新”背景为主阵地，坚持以问题为导向，以丰富的学生作文段落为支架，以升维为目标。整节课注重启发性，给学生思维和能力的发展提供了一个广阔的空间和视野，引导学生去发现，去探索，去思考，去体悟，去总结，使学生在多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长了学习的能力，充分发挥了学生自主、合作、探究的精神，是一节非常精彩的文作文指导课。</div> <p class="ql-block"> 听课余老师认为课堂沉闷在于学生的思考时间较短，兴奋度不高。授课老师的教学方法可能需要做相应的调整，也许先亮出方法，摆出材料，让学生通过思考辨析判断，更能调动学生的积极性。听课李老师认为授课老师虽然给学生搭建了很多的支架，但是个别材料不典型，导致学生生成出现困难，最后成为了老师的讲解为主。听课黄老师认为授课老师需要考虑各环节的时间分配，作文课的开始是析现象明方法，最终的落脚点还是让学生学以致用。一般说来，课堂基本有“导思议展评检练”等环节，每个环节既要根据教学重难点预设相应的时间，课堂的主长时间都应该用在学生对重点内容的讨论和交流上。听课谭老师认为基于优班的学情，这堂课非常的高大上，不能只适用于重点班级的教学，还希望进行优化，使得这样具有独创精神的作文指导课更接地气。</p><p class="ql-block"> 面对作文，在探讨中，各位语文老师一致认为，要强化“写好字就是守护语文成绩的生命线”的意识。大家要齐心协力，督促学生练好字、拟好题、写好文。<br></p><p class="ql-block"><br></p>