【共研新课标赋能新课堂】----台前县夹河乡中学政史地教研组

郑丽慧

2022年4月21日，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各门课程标准（以下简称“新课程标准”）。对新课程标准的解读和学习、理解与落实将是当前基础教育界的一件十分紧迫的大事。 　　课标体现国家意志，教材反映专家设想，而教师最终决定教育和教学效果。在课标、教材与课堂之间，课程标准起着基础作用，教材起着桥梁和引导作用，而教师的教学理念、教学立意和教学设计水平，将决定教学效果和教学品质。所以研读新课标、比较新课标、应用新课标、体悟新课标就显得很有必要也格外重要。夹河乡中学政史地教研组在9月28日进行了题为【共研新课标赋能新课堂】教研活动。 　　本次教研活动，我们共同研讨了一体化教学。有效实施一体化教学，需要教师从四个方面把握一体化的内涵。①课程目标的一体化 首先，整体把握课程核心素养总目标。其次，把握学科核心素养。最后，理解并把握学段目标，并做好这三层目标的自然过渡、有效衔接，做到步步深入、有效进阶。②课程内容的一体化 新课标统筹了小学与初中的课程内容，做到了一体化设计，并与高中课程保持有效衔接。课程内容的一体化包括两个视角，横向扩大知识联系，拓展生活视角；纵向设置学习主题，选择适切内容，形成螺旋上升。 ③教学方法的一体化 小学主要通过讲故事、举案例、做游戏，在活动中学习；初中就要通过创设情景、设置问题、比较道法、引导思考。 ④质量评价的一体化 学生发展是一个持续不断的过程，老师既不能是“铁路警察，各管一段儿 ”；也万能割裂学段、互不关照。教师要有贯通意识、责任意识和引导意识，对课程学习进行整体把握，重点突破。 　　最后厘清核心素养与知识的关系。核心素养是学生在真实情境中运用所学知识分析问题、解决问题形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 知识是素养的基础，离开了知识，素养就成为无源之水；能力是素养的体现，没有能力，素养便无从谈起；思维是素养的内涵，缺失了的思维，素养会变得十分苍白；品格是素养的呈现，有了文明的加持，素养变得人人喜爱；智慧是素养的修炼，只有经历难忘的修炼，才能攀登人生的高峰！ 　　一个人的力量有限，思维也很容易有局限，困惑有时百思不得其解，有可能在走了过多弯路后丧失攻关兴趣。只要结成学习共同体，形成抱团发展的团体结构，就能打开视野，打通思维，打破颓势，找到新思路，寻到新方法，增添新动力，在相互支持、相互辅助中，推动教研快出成效，促进教研走上新台阶。