聚焦教学实践，提升课堂品质——遂城第一小学、下六中心小学课堂教学研讨活动

燕子

秋风送爽，共享时光。洋洋秋雨，阻挡不了教研的脚步。2022年9月28日上午，遂城第一小学一行人依时来到整洁美丽的下六镇中心小学，开展课堂教学研讨活动。 课例展示数学篇 一年级《跷跷板》授课:遂城一小朱麦丹 　　遂城第一小学的朱麦丹老师执教一年级数学课《跷跷板》。朱老师从猜谜语导入课题跷跷板，通过跷跷板学习轻重的比较，先让学生观察图片，用“看一看”的方法比较狮子老虎和豹子的轻重，然后引入日常物品的轻重的比较。看不出谁轻谁重的时候可以用“掂一掂”的方法。学习这种方法的时候，朱老师让学生们小组合作讨论，并上台表述自己掂一掂的结果。接着呈现实物一个梨和一个苹果，学生通过前面所学的“看一看”“掂一掂”两种方法还不能比较出轻重的时候，让学生思考还有什么更好的方法吗？从而引出“称一称”的方法，并使用到天平。由于一年级学生对于天平的使用不够明确，朱老师利用卡通小视频很形象地进行了使用说明，学生兴趣浓。接着让学生上讲台实操使用天平来比较物品轻重，充分体会“称一称”的过程。一年级学生上课时间长会坐不住，朱老师用一个放松操，把学生的注意力又集中了起来，接着就展开练习的巩固，层次感和梯度较好地展现出来。 英语篇 六年级《Unit 2 A Let,s talk》授课:遂城一小陈红梅 　　这节课时是在前一节学过的乘坐飞机、汽车、轮船、骑自行车，步行等基本元素后，要把它们融入到句子和情景中进行学习和运用。讲对话课是进行观摩和教研的一种流行趋势，同时也成为了一道亮丽的风景线。一种鲜活、轻松的对话教学模式。 陈老师在这节课里，根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。开展多种活动，稳定兴趣。采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。 语文篇 三年级《总也倒不了的老屋》授课:遂城一小张海珠 　　为了提高学生的阅读效率，培养学生运用说读策略的意识和基本能力，统编版小学语文教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。 《总也倒不了的老屋》是第一个阅读策略学习单元的第一篇课文，该单元以“预测故事情节，感受阅读兴趣”为主题。 课文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。张老师从课题入手，引导学生思考，提出疑问及进行预测，极大地引起了学生的学习兴趣。以课文为载体，教给了学生预测的方法，并引导学生学以致用，从说到写，从文本拓展到课外阅读，循序渐进，真正做到了“一课一得”。预测练习《老鼠和老鼠夹》，当堂训练了学生运用“预测”这个阅读策略的能力，也展示了这节课学生的学习效果，画龙点睛。 研讨交流专心聆听 　　前来听课的黄伟建校长和老师们，一边专心地聆听，一边快速地记录着。教无定法，贵在得法，取长补短，共同进步。 评课议课 　　水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。评课的老师们畅所欲言，在课堂教学目标的落实、重难点的把握、各个环节的有效开展和学生的课堂生成等方面展开评价，既有衷心的称赞，也有中肯的建议。 　　遂城一小教导主任蔡广志评价数学课《跷跷板》：教学设计完整。通过“说一说”“掂一掂”“称一称”等课堂活动逐步加深对轻重的体验与理解。通过教学使学生初步体验解决问题的多样性，因而培养了学生的合作意识。教学思路清晰，过程有趣，学生始终保持着积极主动的探究学习的状态，参与课堂教学投入度高，教学效果良好。习题设置科学合理，有层次、有梯度。朱老师的教学基本功扎实，语言清晰流利，语调轻重缓急，很有感情，教态自然得体，极具亲和力。 遂城一小的杨小桃老师从核心素养四大方面去评价英语课《Unit 2 A Let,s talk》:1.语言能力；2.文化意识；3.思维品质； 4.学习能力。 陈红梅老师注重培养学生的自我学习能力，课堂活动采用了结对，四人小组，全班性等对话交流方式，从点到面，口语训练很充分，同时还教给学生学习的方法和策略，比如Let's try听力前，给学生tips，抓关键词去听的方法。 　　评议《总也倒不了的老屋》时，张老师先为大家介绍了自己的备课思路和设计意图。 　　下六镇教研员郑志诚校长发言:从张老师这节课来反思我们老师，我们还需要提高自己的语文专业素养，语言表达要精炼，语文课就要有语文味。张老师这节课可以用几个词语来评价：一、有趣。这是一篇童话故事，在张老师的指导下，我们听课的时候就觉得很有趣，而且我们的学生到课堂最后还依依不舍，还想继续上课，这是我们语文老师的魅力。二、有效。教学目标的达成度高。舍得花时间让学生读书，读正确、读通顺。三、精准。我们备课首先要看单元导读，弄清语文要素和人文要素；其次要看语文园地的交流平台。我们这节课的语文要素就是“预测”，张老师从题目开始到最后，一直紧紧地围绕这个重点进行教学，指导学生学“预测”的方法，然后用方法进行拓展阅读。四、拓展。老师要多些拓展课外文本给学生阅读，才能达到规定的阅读量。张老师从课内拓展到课外，还利用课文中的空白点，运用练习单来写话。五、双减。张老师只按本课的训练要求布置了“预测”的作业，有针对性。 　　遂城第一小学副校长戴培利在本次活动的总结发言中提点两个一。 一个收获：这一次的教研活动，促进了校区之间的交流与联系，共筑高效教研平台，充分利用各校教学资源优势，实现优势互补，提升教师专业能力，有效推进两校老师的专业发展，促进学校之间的智慧交流、资源共享。 一个希望：希望我们教师要认真学习2022版新课程标准方案，进一步思考应该如何发展学生的核心素养。同时点明教育专家指出义务教育课程标准（2022年版）的修订着重四个方面的转向：强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标；强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂；从凸现“坐而论道”到强调学科实践，构建实践型的育人方式；强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。所以我们要细读课标文本，提高课堂教学改革意识，以新课标做为理论基础，加强教学实践，重新构建新的课堂教学模式，打造高效课堂，发展学生的核心素养，全面提升教育教学质量。 　　教而不研则浅，研而不教则空。本次联合教研活动，内容丰富，研讨深入，相信老师们在今后的教学工作中定能学以致用，一步一个脚印，开启“双减”形势下高效课堂的新征程，最终获得教育的甜美硕果。 图文:黄小燕审稿:蔡广志审核:戴培利