<p class="ql-block"> 新学期开始，所有的美好如期而至。双滦区第五小学在认真学习市教研室胡老师提出的“单元全过程习作教学”中，采取了“自学——分享——组学——实践——再分享”相融合的学习模式，进而推动语文教研工作扎实有效地开展，达到进一步探讨习作教学的有效策略，提高老师的习作教学能力的目标。</p> <p class="ql-block"> 老师们在屏幕前认真学习胡老师的讲座和各主研团队汇报的精品案例。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真聆听，用心思考，仔细记录，共同提升。</p> <p class="ql-block"> 9月28日下午，选出的12位教师分别结合自己的年级特点和实际教学情况，汇报了自己关于单元全过程习作教学的理解和看法以及今后习作教学的方向。</p> <p class="ql-block"> 三年级组张小南老师通过今年学期初胡老师的线上培训，还有桥东小学孙老师三年级的教研团队实施单元全过程的心得体会，对习作教学又有了思路，本学期三年级组也计划实施单元全过程习作教学。</p><p class="ql-block"> 首先三年级语文组四位老师计划集体研究、集体备课确定单元习作目标和单元全过程的习作总体思路，确定研究方式，了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。</p><p class="ql-block"> 其次在指导写作的时候，要引导学生从几个方面来说，这样介绍事务比较全面，并且教会学生归纳习作清单上的同类内容，进行整合。把习作清单上的内容说清楚，再写成几段，且围绕中心多写几句，写清楚，加上开头结尾，连段成篇。完成习作之后进行当堂优秀作文展读，自评初步修改，教会学生评改方法，对照标准互评，修改习作，最后誊抄。</p> <p class="ql-block"> 四年级组于晓丽老师以四年级上册第三单元为例和大家交流了她的想法和具体做法。本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。</p> <p class="ql-block"> 六年级组付海东老师在习作教学方面也同样拉长了习作周期，付老师安排同学们在自主预习完的情况下，在暑期提前完成了前四个单元的习作，而在习作教学中单元讲课结束之后，就马上拿出习作进行同桌互评，比如六上第一单元为例的主题要素是：阅读时能从所读内容想开去，写作时发挥想象，把重点部分写得详细一些，第一单元的习作主题是变形记，要求发挥想象写作，然后再来看课文第一课草原。要求学生通过丰富的想象把景象写的具体可感，拿着这个知识点去对应提前写的作文进行同桌互评或自评，完成第一次习作的修改，以此类推完成一单元的学习任务之后，学生的作文成品也逐渐地呈现出来。</p> <p class="ql-block"> 孙校在总结时说，这一周的时间我们进行了“单元全过程习作”培训的整体学习，以后的5周时间里，我们会进行分步骤、有重点的反复学习和收获分享。同时，学习和实践密不可分，在接下来的听课活动中（申报课、互评课、抽查课），要求老师们把“单元全过程习作”贯穿、体现到每一课中！让我们一起在实践中研磨、总结、提升。</p> <p class="ql-block"> “双减”落地，教研先行，教以共进，研以致远。胡老师提出的“单元全过程习作”将会改变孩子们作文难写，解决老师们作文不好教的大问题，让习作成为师生乐而为之的快事！而我们双滦区第五小学语文团队也必将在教研的路上一路欣赏，一路采撷，一路吐蕊，一路芬芳。</p> <p class="ql-block">撰稿:双滦五小语文组</p><p class="ql-block">审核:孙洪伟</p>