对接名校明方向深耕课堂提素养

相信自己，相信每一天

2022年9月29日上午，通过腾讯会议模式，人大附中深圳对接专家涂老师对于小升初英语语音衔接教学与我县英语教师代表进行交流分享。参加人员：人大附中深圳分校涂群梅老师；教研室李敏老师；兼职教研员乔爱卿和颉永凤老师，宏利佳中学苏君老师和宫小翠老师，三利中学魏芳老师。 　　首先由李敏老师说明此次交流的目的、内容，并公布交流程序为：1.宏润中学语音教学分享2.宏利佳中学语音教学分享交流3.三利中学语音教学分享交流4.晋庄中学语音教学分享交流5.涂老师指导交流。 　　乔爱卿老师分享了宏润中学的做法，她们采取集中学习和分散学习的方式来教学音标，在集中教学阶段，她们从学生熟悉的辅音切入，从词汇入手，让学生感受单词中的这个音，然后运用句子让学生去练习。一步一步，由易到难，消除学生的畏难情绪。在分散学习阶段，她们以话题和功能项目为主线，提炼重点句型，把音标的学习融合在平时的单元教学中。结合教材教学元音字母和元音字母组合的发音，适时复习当课出现频率比较高的辅音音素，把每一课的语言学习都与适当语音教学联系起来，达到一种知识的融合。并指导学生根据读音规则和音标来拼读和记忆单词。 　　宏利佳中学由七年级英语组长宫小翠老师做分享，她们目标明确，计划周密。采用渗透教学+集中教学的教学方法，从教学元音开始，在每课的教学中挑选元音进行发音指导，让学生模仿跟读，然后再在其它单词中体会。元音学完后集中在一起进行总结。在此过程中，充分利用小组教学，采用兵教兵的方式互相正音。为了避免枯燥学习，她们利用图片，创设情景，编顺口溜去激发学生的学习兴趣，并收到了良好的效果。 　　三利中学魏芳老师认为，语言学习的过程为：音，形，义，用。语音教学最为重要，它是正常沟通的前提。通过七年级教学她们采取音标教学和自然拼读相结合的方式，用英文三字经辅助记单词。如，撒下net，鱼没get，衣服wet。单词语音的教学是新授—复习—探索—总结的过程。通过学习让学生达到从语音迁移—语音泛化—语音适应的过程。语音和语义密不可分，教学中除了要关注元音，辅音，重音以外，还要关注意群，语调与节奏。说话者要通过语音的变化表达意义和观点，反映态度，意图，情感等。 　　晋庄中学颉永凤老师认为，教学音标的目的不仅是熟悉48个音标，更重要的是培养学生运用音标拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个然能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的西音，语调、情感，让音标教学的目的更加突出。在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较,在写法上做比较，让学生学会写音标也非常重要。边读边写，或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进,这样更有利于记忆。 　　人大附中深圳分校的涂群梅老师认真听取了大家的发言，肯定了大家的做法。并提出指导性建议。1.在语境中学习音标，把发音编在chant中，让学生知道学习音标不是孤立的，枯燥的。2.教师设计活动让学生学会自主去运用。3.计划清晰，内容精细，教师注重渗透学习方法的指导。4.教学音标不仅仅是单纯教学单词的读音，还要关注重读，语调，意群的连读等语音方面的教学。5.语音教学不是阶段性的工作，应该是贯穿整个初中阶段。 　　最后，教研员李敏老师做总结：基于单词记忆和学习成为好多学生的一大难题，影响学生的英语学习和信心，所以进行七年级的语音教学衔接非常必要。她非常感动于各学校语音教学的探索和实践，也感谢涂老师对我们的方向引领和细致指导。她提出语音教学的四点建议：1.基于学情，以生为本，七年级学生经历了四年的英语学习，有一定的词汇基础，结合自然拼读代入语音训练，激活已有词汇训练学生拼读规则。2.集中+分散学习的长期过程，先集中学习让学生有一个整体认知，再在课堂中分散渗透，不断内化和强化，引导学生自主总结，探索，例如可自己制作音标卡片，一侧为音标，另一侧为单词，并在学习过程中不断补充。3.语音学习渐进化，循环化，由元音到辅音，重点关注元音的训练。4.创新课堂，融合课堂，结合英语教材内容，整合教学内容，语境渗透音标教学；融合各种教育资源，创新语音教学形式，顺口溜,chant,故事创编，避免语音教学枯燥化，培养学生英语学习兴趣。 音标教学不是一朝一夕的事，我们要根据自己的教学实情做好部署，做好正音引导，反复循环，坚持不懈，才能让学生达到熟练运用的程度。 感谢人大附中涂老师给我们指明了方向，我们定会深耕课堂，提升学生的核心素养。