一样的数学，不一样的教学——记横峰二小数学组读书分享活动

呐喊

双减背景下，怎样才能让数学课堂减负增效，既能点燃学生对数学学习的热情，又能落实数学课程的核心素养？以学生为中心，致力于建设更为鲜活、有趣，指向全人的“全景式数学教育”，或许为我们提供了一条路径。 　　9 月28日下午，横峰二小全体数学教师在梦想教室开展了读书分享活动，由一年级数学组备课组长徐丽琴老师主持。本次分享的书目张宏伟老师的《全景式数学教育》。 　　“全景式数学教育”由著名特级教师张宏伟创造性地提出并长期实践：旨在“建设更为全面、丰富、完整的数学课程和数学教学，培养全面、完整发展的人”，即“全景”育“全人”。本书精选了22个精彩的全景式数学教育案例，分为“‘浪漫学习″“精确学习″“综合学习″三部分，具体呈现了顺应学生认知规律的数学学与教的过程。 　　书中汇聚了很多全景式教学案例，任意一个都可以拿过来细细研究和学习。 三年级组教师结合书中一个个生动的教学案例，联系自己的教学实际，感悟到了数学教学要：注重趣味性、重视数学活动经验的积累、点燃学生的数学学习热情。最重要的是要转变教师角色，要理解孩子、尊重孩子，要有学生的立场。 五年级组老师提取的关键词是“体验”。全景式数学教育特别强调儿童学习的浪漫特征，更注重让儿童自己去发现，去体验，丰富的数学原始生长点，通过长线浸润，充分积累和保护相应的心理、情感和经验……把一个个鲜活的浪漫知觉活动全部纳入课程和学习过程，还原了学生数学学习的丰富性、多样性，让儿童阶段的数学课程体验有一个更加完整的样貌。 　　六年级组可爱的老师们先来了张温馨的“大合照”，接着杨晓林老师代表本组教师发言。杨老师用幽默的语言谈了自己从教近三十年的经历，再结合本书中的“浪漫教学”，他有更深层次的感受：认为体验在教学中非常重要，但我们更需要结合教学实际。作为一线老师，我们都是以常态课为主，很难做到每节课都做足“浪漫的准备工作”。 学无止境，但教无定法，让我们一起奔赴完美的教学。　 在交流活动的最后，数学组教研组长刘兆林老师做了总结发言：在今后的数学教学中，也希望老师们像张宏伟老师那样“一样的数学，不一样的教学”。在数学教学中，教师应该透过学科关注到受教育的人，备课充分，尽可能让学生自己解决问题，真正的体现以学生为主，基于学生的问题进行教学。更大程度上把“数学知识的教学”转变为“数学智慧的教育”。 　　数学永远只是工具，只是载体，只是路径，而不是教育的终点。终点是一个个鲜活而具体的儿童，因此数学老师不是教数学的老师，而是用数学育全人的人师。