示范培训提素养 交流共享思提升

抱朴（真婷）

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－－记2022年粤东粤西粤北地区教师全员轮训之骨干教师新教材新教法示范培训（地理）项目

金秋九月，我有幸来到具有百年师范教育历史的岭南师范学院，参加为期12天的2022年“新强师工程”省级培训项目－－粤东粤西粤北地区教师全员轮训（骨干教师新教材新教法示范培训（地理）项目）。本次培训，学院地科系非常重视，邀请了6名高校专家学者与6名一线优秀教师和研究员担任培训专家，并精心为我们设计了内容丰富、形式多样的课程，既有地理教学理论、新课程新课标新教法等课改前沿、师德师风教育教师成长等的学习，也有名师教学示范、名校教学跟岗、地理野外考察等实践。12天的培训，我收获满满。因时间和篇幅问题，下面重点讲讲自己体会最深的几点。

开班破冰－我们的湛江地图组（第5小组）

一、修己治人，以言传身教担负起立德树人之使命

《自然地理学科素养在风沙科学研究中的应用》是中国科学院西北生态环境资源研究院屈建军研究员作的讲座。屈研究员长期从事沙漠科学的研究工作，对风沙物理学与风沙地貌学的一些前沿问题有独到见解，是沙漠科学、铁路防沙工程领域的领军人物。因疫情的影响，他没能亲临我们的培训现场，采用的是腾讯会议线上直播形式，但他的开讲，仍引爆了现场大家学习的热情。

腾讯会议线上直播

屈教授从一道全国高考题（2014年全国高考地理卷第36题（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害）切入，分析其命题的学术背景。用生动的语言讲解了铁路沿线风沙危害的类型、传统治沙技术的局限。他根据风沙形成机理创造性提出，防沙必须建立完整的防护体系。以固为主、固阻结合的沙漠防沙体系，可通过不同防护措施的科学配置，因势利导，以自然之力还治自然之害。 接着，根据我们中学地理教育者的身份，屈教授又和我们分享了沙漠与沙漠化的基本知识，重点讲解了风成地貌类型及其成因、沙漠化过程及其防治。在讲到鸣沙山国家沙漠公园体验区的案例时，抛出问题“沙漠治理是要消灭沙漠？还是善待沙漠？”，通过一系列事例和展示的一幅幅绝美的沙漠照片，让我们真切地感受到沙漠实际与其他地理事物一样，有他存在的必要性和自身独特的美。沙漠也是大自然的一员，我们要做的“不是消灭沙漠，而是治理沙漠化”，让人类与自然能和谐共处。 讲座中屈教授还穿插了他扎根西部，与沙漠相伴的几个故事：与沙丘交友、破解鸣沙之谜；与风沙抗争，保护国之瑰宝——敦煌莫高窟；结合国家所需，研究适宜高寒地区的综合风沙防治体系保护高原“天路”——青藏铁路……现在，临近退休的他，还打算来到广东，将余热专注于研究中国南海珊瑚砂岛礁风水沙的运动规律和防治，期望通过自己及团队的努力，揭示珊瑚砂运动规律，以建立起柔性的、生态的防护体系，以促礁成岛，减少我国礁岛的流失。 屈教授的讲座，不仅仅是知识盛宴，更是精神上的饕餮大餐。他说“做科研要有良心，一个科研工作者如果说假话，这个国家就没希望了。”“我望不见山顶，只知道有山顶，然而，我还是要攀登！”屈教授用他的科研人生诠释了我国不同时期、不同领域的科技工作者共同的精神内核——胸怀祖国、追求真理、自强不息、矢志创新、不断攀登、永不言弃！我们被他精彩的讲座深深吸引，也被他忠诚祖国、专注科研、默默奉献的精神深深感动！

鼎龙湾冉冉升起的太阳

当今教育根本任务是立德树人，我们教师也应秉承“学高为师，身正为范”，象屈教授一样修己治人，通过自己的言传身教担负起这一重要使命。

茂名电白晏镜岭和童子湾

二、更新理念，转变教学方式以落实核心素养之培养

新课程能否顺利实施、核心素养能否在教学中有效落实，关键在于教师的教学理念能否转变、教学方式是否符合新课标的要求。本次培训，邀请来的乐淮辉、刘学兵、肖金花、孙利秋等珠三角地区和廖建军、龙永忠、王珂、刘小艳等本地的专家名师与我们零距离接触，给予思维的启发与教学的引导。

《情境、设问和概念：地理问题式教学现状分析》

乐淮辉老师从课程改革的基本理念讲起，剖析了问题式教学的价值和当前问题式教学存在的困难，强调在真实的情境下创设任务，让学生在解决真实任务的过程中，获得对事物的认识、形成和发展概念，以培养学生的核心素养。

《大概念理念下的大单元教学设计》

刘学兵老师的讲座主题是《大概念理念下的大单元教学设计》。他首先介绍了大概念的含义，简要说明大概念即是有组织、有结构的科学知识与模型，大概念能反映学科本质，体现学科关键思想，使许多分散的知识和技能相互联系；接着介绍概念的大小，指出概念越大，离开实际现象的距离就越远，它们呈现的形式也就更为抽象。进行教学设计时，要总览全局，删繁就简，尝试提炼大概念，并围绕大概念设计与实施学习活动、组织测评。最后用农业、“地球之肾”一一湿地的保护、地图的规范使用三个案例，指出大单元教学、主题式教学是落实大概念教学、培养学科核心素养的重要组织形式。

《学科核心素养视域下中学地理教学何去何从》

省名师工作室主持人、特级教师肖金花老师的讲座分三部分。第一部分，通过“知识的半衰期”、“填鸭式教育给学生造成的伤害”引发我们对教育的思考——为谁培养人？培养什么人？怎么培养人？紧接着解读义务教育地理课程标准的修订背景、原则和主要变化，点明地理课程标准的变化是为了让核心素养落地。第二部分，肖老师带领我们认识了地理课程的独特价值——通过培养学生的地理学科核心素养，使他们成为有阳光心态、有生活智慧和有行动能力的人。提醒地理核心素养是课堂教学活动的出发点和归宿，老师们要将核心素养这个教育根本任务贯穿课堂始终。最后对比分析了初中和高中的核心素养要求的异同。第三部分，关于基于核心素养下的初中地理教学如何实施的问题，肖老师通过展示其本人的真实课堂案例“地理知识与风水学说”，给老师们提出两条建议：1.内容结构化：大单元教学、大概念教学；2.突出地理实践，使用地理工具。

霞山区参培教师与肖老师合影

肖老师温婉智慧，讲座条理清晰，生动实用，深受学员老师们的欢迎，课后大家纷纷争着和肖老师合影。

《国内外中学地理教学对比分析》

孙利秋老师的讲座从全球化发展对地理教学提出新要求引入，告诉我们作为地理教育工作者，应以发展的目光来看待时代对于地理教学的要求和变化。接着，她从地理课程的改革与趋势、地理课程目标、中小学学制和地理课程设置、地理教科书内容选择等四方面对比分析了国外十国与中国中学地理教学的差异，引导我们思考如何借鉴？ 在进行教育的国际交流与沟通时需要了解各自的文化背景，在知己知彼的情况下借鉴和改造，这是孙老师给我们的建议。 国内外教学的对比，也让我们清晰，成功的教育必定是充分尊重学生的成长规律，必定是能促进学生天赋得到充分发展，必定是注重培养学生创新性思维的。

海陵岛北岸日落

名师讲座充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育的智慧。身为一线教师，我们要深刻领会国家的教育方针、把握教改动态、理解课程理念、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，不断地反思，厚实自己的底蕴。

三、亲近山海，感知人文以促进地理实践力之养成

北部湾农业批发中心附近土壤剖面

地理实践力是地理学科核心素养之一。在培训最后三天，我们在岭师牛东风院长、黄日辉博士和章武博士的带领下前往遂溪北部湾农业批发中心、茂名晏镜岭、阳春春湾石林、阳江海陵岛北岸和南海一号水上博物馆进行专业考察，以将理论联系于实际，巩固专业知识和提高野外实践能力。

北部湾城里蔬菜种植基地

在北部湾农产品交易中心的展厅，章博士通过中央的一号文件和德俄“种子大战”事件强调了种业发展和国家粮食安全的重要性继而介绍该中心建设的背景，接着带领我们依次走进北部湾农产品蔬果种植基地——红糖交割仓库——温室大棚，认识土壤、了解生态农业和农业生产技术的发展、探讨农业研学活动的设计和组织，让我们在田间地头的行走中体会真正的现代综合农业。

阳春春湾石林

在晏镜岭、春湾石林、海陵岛北岸，牛院长和黄博士从岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石的辩认和成因开始，带领我们走进自然，考察火山、岩溶、海岸地貌并引导我们通过痕迹去探寻他们的前世——今生——未来。由于地质地貌在近年中高考试题中出现频率较高，和教学、备考关联度强，老师们听得十分投入，不少老师也借此机会向两位导师提问以解心中疑惑。在实践交流中我们对自然环境的整体性理论、地理要素的相互联系以及要用发展的观点看待地理现象等有了更深的理解。

阳春龙宫岩

在广东海上丝绸之路博物馆，牛院长和黄博士由“南海一号”宋代古沉船的发现讲起，到它的打捞、惊世发现以及最新考古成果，带领我们从历史和地理的角度探秘古沉船背后的故事，了解海上丝绸之路的由来发展以及中华民族㶷烂的文明发展史。从人类文明发展看，地理环境在某种程度上影响着历史的发展进程，而人类的文明史也会直接或间接地改变当地的地理环境。历史地理不分家，这为我们开展跨学科教学提供了很好的研究方向。

广东海上丝绸之路博物馆

三天的野外研学考察，不仅扩展了我们的地理视野、提高了地理实践能力，更重要的是在与专家、同行的面对面的实践探讨交流中逐渐掌握了野外调查的科学方法、学会科学地思考分析现实问题，领悟坚持不懈地追寻的科研精神。学生身份的研学，也让我感悟到孩子们出外考察担心的问题和可能遇到的困难。

美丽的石英晶簇（左）野外考察必备工具－罗盘（右）

“书到用时方恨少，事非经过不知难”。研学也让我深知自己的不足，今后将继续提升自我，期望能开启孩子们的地理眼，走多彩大地，思万物之理！

结语：高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之

12天的培训，除了以上，还有欧先交、樊风雷、赵文智、王薛平等专家，龙永忠、廖建军、王珂、刘小艳、赵晓明等名师的讲座及授课都给我留下了深刻的印象，值得我用很长的时间慢慢去消化和领悟。最后，容我用《诗经》里的一句话总结一下我的体会，那就是“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。”