大单元整体设计——桥西区语文新课标培训活动

蒙古营小学

为了更好地立足统编小学语文教材，落实2022版《义务教育语文课程标准》的要求，聚焦学习任务群视域下的小学语文单元整体教学，增强语文教师对大单元教学的理解，提升教师高效整合单元教学的能力，促进学生语文核心素养的落地。张家口市桥西区小学教研室于9月28日开展了小学语文新课标培训系列活动。本次活动由中心组成员分享大单元整体设计的教学思路和课例。一群热爱语文教育的老师们相约在蒙古营小学多媒体教室，共同开启了本学期第一次研讨交流。 　　本次活动由教研室刘艳雯老师主持。活动伊始，刘老师介绍了中心组成员在假期中围绕大单元进行整体设计，多次开展教研，各学校主管领导参与教研，为中心组成员提供了宝贵的指导性建议。 　　首先，中心组1组成员以四年级上册第五单元习作单元为例，与大家分享在习作教学中如何落实语文要素。组长田芳芳老师以习作单元的语文要素如何软着陆进行展示，田老师结合学段要求和语文要素在单元板块的内在联系，进行单元解读。杨佳音老师以《麻雀》为例，用“习作”两法聚焦人物形象刻画。温璐老师结合《爬天都峰》一课的表达顺序和关键词句分享习作方法。李瑞纬老师立足语文要素，以怎样教学生有效练写进行展示。樊婷婷老师分享了语文要素如何在统编教材习作例文中落实的方法。如：结合习作例文旁批，教师要秉持表达方法为表达目的服务这一教学宗旨等。李花花老师结合生活万花筒用“化多为少、化大为小、化难为易”三种方法帮助学生解决习作中遇到的问题。 　　接着，中心组2组成员从梳理情节——品读人物——读懂环境三个角度出发对六上小说单元集体备课为例进行展示。 张志楠组长立足学情，比较五六年级学生对名著阅读的理解程度。梳理阅读、习作的要素顺序，明确这一单元的教学步骤。祁娟娟老师以情节发展切入，感知人物形象，明确情节和人物的关系。孙磊老师以《穷人》一课中的内心活动为例，从刻画手法切入感受人物，还原人物。刘洋老师从典型环境切入，推动情节感受人物形象。全占梅、李潇老师从情节环境切入，丰富人物形象，教会学生怎样创编生活故事进行分享。云巨丽老师分享了如何从小说要素中找到方法，读好中外小说。如：利用思维导图理清人物关系，借助情节梯和心情颜色卡感知人物形象等方法。 　　最后，由桥西区教研室小学语文教研员刘艳雯老师进行新课标培训。刘老师强调老师们备课时要基于单元整体，对教材深入解读，精准把握单元知识脉络，以学生的认知经验为起点进行设计，更有利于解决学生遇到的实际问题。设计的核心问题要能引发学生深度思考，进而促进学生深度学习的发生，真正达到学有所用！ 　　这次培训活动让老师们对大单元备课有了更进一步的了解与认识，受益匪浅。老师们听得认真，记得详细。 　　路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。培训后，刘老师希望老师们把学到的大单元设计步骤和理念运用到课堂中去，整体把握，系统整合，齐心协力，一起迈开“大单元教学”的第一步，跟上教学改革的大步伐。在今后的教学活动中，要在学科教学中积极践行，聚焦学科素养，探索新课程大单元整体教学之“道”。