金秋九月硕果盈枝，中研相遇静待花开

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九月是硕果飘香的时节，九月是祝福飞扬的时节。在这个秋韵荡漾的日子里，2023年高考备考研讨会如期而至。
太原市教研员孙静老师和李莹老师积极部署，组织培训活动。本次活动于9月27日在腾讯会议线上直播，有幸邀请到了太原师范学院胡明珠教授，给大家带来主题为《从高考看课程内容在高中英语教学中的落实》的精彩讲座。太原市教研员李莹老师主持本次培训活动。 胡明珠教授亲临多所中学，为教师学生们传道解惑。胡教授的讲座条理清晰，生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心。 “如何充分认识课标在高考题型中的体现？”“如何将英语课程内容巧妙地融入高考题型的解读中?”一直困扰着老师们，而胡教授的深入解析，让我们顿感“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（一）阅读理解 胡教授建议老师们，引导学生学会解读语篇类型，分析不同类型所考查的不同能力。高考五篇阅读文章，其中A 篇文章考查的是对细节信息的梳理，所以全部是细节理解题。B、C、D篇不仅考查学生把握细节信息的能力，更注重对文章整体结构和关键信息的理解，强调对语篇的精细阅读，突出对词汇的构词法和熟词生义的考查，考查学生在具体语境中分析和解决问题的能力，提高了高阶思维能力题目的占比。
（二）完形填空 本题型更多侧重词义辨析，备考中要多关注词义辨析依赖于上下文语境、语法一致、词语搭配等要素。储备足够的单词，短语有助于正确、快速理解语篇意义。
（三）语篇填空 + 短文改错 胡教授指出，语篇填空和短文改错有很多相同之处，都对学生的语法掌握程度提出了很高的要求。主要考查学生对“冠词、代词、名词、连词、非谓语动词、级”的准确运用。指引学生对词汇从形式到意义的深入理解、记忆，最后落实到使用。
（四）书面表达 2022年英语全国乙卷中的书面表达，突出考查学生“看”的能力，通过看来写，要求学生除了会看之外，还要学会描述图表，进而做简单的评论，最后给出建议。这对学生的观察和写作能力提出了更高的要求，这就需要教师在平时的教学中，积极引导学生善于细致观察，勤于日积月累，勇于创新练习。
胡教授强调，试卷的考核体现了考试内容改革要求，全面考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，兼具基础性、综合性、应用性和创新性。 英语课程内容是发展学生核心素养的基础。六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。要通过落实课程内容，来培养学生的核心素养。其中，胡教授特别强调了“主题语境”。以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维。

（1）主题语境

主题语境就是英语词汇和句型的语用语境。教学中要强化主题语境，引导学生观察语境中恰当使用语言。
（2）语篇（类型） 胡教授指出，教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养。
（3）语言知识
1. 词汇知识 胡教授特别提醒各位老师们：词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。因此，胡教授联系日常教学，指出老师们要结合主题语境，不断复现相关词汇。她深入浅出，举了大量课堂活动的实例来指导一线教师的词汇教学。譬如，在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学词汇；在学生词汇学习的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇；在课堂上，教师还要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、副词词组和形容词词组的习惯搭配和表达。 在指明词汇教学方向的同时，她也指出了词汇教学的现存问题来引起老师们的注意。 2. 语法知识 通过联系新课标，胡教授特别强调：高中阶段英语语法知识的学习应在更丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语篇中理解和运用新的语法知识。
3. 语篇知识 语篇知识方面，胡教授从宏观的语篇类型，到微观的语篇内部组织结构，详细地说明了新课标中语篇知识的内容要求。她特别指出：目前，我们很多老师都能和学生提及篇章的文体，但是对问题进行整体深入分析的不多，不能很好地引导学生深度理解文体的构成要素和作用。因此，我们在教学时要时刻渗透语篇知识，应到学生分析问题特征，让学生在欣赏之余，提高阅读理解和英语写作能力。
4. 语用知识 胡教授表示：教师在教学过程中以及设计教学活动的时候，要时刻关注语言形式和功能之间的关系，体现外语学习“学用结合”的特点，引导学生对“语境”的关注，培养学生观察语言的不同形式及得体性。
（4）文化知识
文化知识也是一种语境。 （5）语言技能 胡教授建议老师们培养学生从阅读文本获取信息的能力。其中包括：梳理文本表层信息；理解信息点间的相互关系；理解观点思想。结合高考阅读理解，我们可以用以下问题引导学生： 同时她着重强调培养学生“看”的技能。
（6）学习策略 胡老师指出学习策略要从四个维度即元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略培养学生，要将元认知策略放在首位。
历时两个半小时的讲座结束后，李莹老师首先对胡教授的辛苦付出表示感谢，以及表达了对胡教授的敬意。胡教授是大学教师，所以她谙熟高校人才选拔与培养质量的要求，她致力于研究高考作为连接基础教育和高等教育这样一个关键环节。其次，胡教授是做师范教育的，所以熟悉高中教育教学改革和育人方式的转变。她更能理解“考教衔接”，所以今天的讲座并没有把重心放在2022年高考乙卷试题的逐题讲解，而更像是新课标新教材的一个培训。我们都知道，高考充分发挥教育评价的积极导向作用，与高中教育教学同向同行、同频共振，逐步形成育人格局，引导教学回归课标、回归课堂主渠道。我们太原市的高三进度是选择性必修四新教材的教授中，在高三坚持讲新课本身就有挑战，尤其作为第一届使用新教材的一线教师，在辛苦的体验后或多或少地积累了些经验。现在的高考命题结构科学合理，稳中有新，增强了中学把握课标理念、用好新编教材、构建有效课堂的信心。为积极引导教学，英语考试主要内容要求与《英语课程标准》中的课程要素保持高度一致。所以今天胡教授的讲座中主要在诠释高中英语课程内容，包括主题语境、语篇类型、语言技能、学习策略、语言知识和文化知识6大要素，她建议老师们组织课堂内容以主题意义为引领，以语篇类型为依托，将课程内容要求和学业质量标准有机融入到“教-学-评”的实践体系中，打造思维性、互动性、生成性、成长性的英语课堂，促进学生的全人发展，落实课程的育人价值。

太原市各校的高三英语教师和其他年级英语教师参加了本次中研班活动，老师们认真听讲，积极记笔记，在高三备考过程中会更新教学理念，用更科学的备考战略助力学生高考成功。

2022年9月27日高三备考研讨会活动记录