【能力提升建设年】聚焦学习任务群，探索集体备课新思路——县一小语文高年级组集体备课研讨活动（一）

卢传秋

2022年9月28日，澄迈县第一小学语文高年级组教师在校录播室进行第一次集体备课研讨活动。本次教研活动以“学习任务群的解读和教学设计”为导向，围绕部编版小学语文五、六年级上册第一单元教材内容，进行整体解读与教学设计。活动主讲人为语文高年级教研小科组长卢传秋老师。 心中有标，脚下有路 活动第一项内容： 卢老师就本学期小科组教研工作进行安排，明确以“基于学习任务群的解读与教学设计”为专题，开展语文高年级组集体备课系列活动。教师们明确任务分工，及明晰课时教学设计、单元教学设计格式，把握课件制作与修改的要求。 分年级研讨 活动第二项内容： 卢老师就小科组集体备课主题——学习任务群的解读和教学设计，对《义务教育语文新课程标准（2022版）》中指出的学习任务群进行解读；其次，语文高年级组教师以年级为单位，进行基于学习任务群的第一单元整体教学设计集体研讨。 一、立足思辨性阅读与表达——基于学习任务群的语文五上第一单元整体教学设计 　　卢老师以思维导图方式呈现集体备课研讨思路，五年级老师们明确基于学习任务群背景下的单元整体教学设计集体研讨流程。 　　通过五年级第一单元主备人王红花老师和年级教师的集体研讨，大家明确这一单元所选的四篇课文都是名家散文，四篇散文，文字皆美，尤其是言语表达智慧上，更是我们学生，包括我们老师学习写作的典范。这个单元的人文主题是一花一鸟总关情，语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。那在教学当中就明确确立，引导学生去细读这四篇课文的时候，一定要认真去了解四位作家是怎么借助具体的四种事物，用他们精彩的语言来表达自己对它们的情感的，这是本单元一个重要的学习内容。 五年级上册第一单元属于发展型学习任务群“文学阅读与创意表达”。在教学时，主要是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。另外，阅读散文的目的是获得个性化的审美体验，学习散文还要了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。 所以老师们认为，本单元教学的一个关键切入口就是于细微之处品出散文作品的精彩，抓文字的细节，抓作品的细微之处，带领学生进行审美体验，感受作者通过独特语言抒发情感的表达智慧，对语言文字进行审美的鉴赏与创造。 二、立足文学阅读与创意表达——基于新课标的六年级上册第一单元整体教学设计 　　六年级第一单元主备人卢传秋老师以思维导图方式呈现本单元研讨思路，老师们明确基于学习任务群背景下的单元整体教学设计集体研讨流程。 　　通过六年级教师的集体研讨，大家紧紧围绕着“从阅读的内容想开去”这一个语文要素，把它落实到了每一篇的课文当中，甚至包括习作和语文园地的教学当中。 本单元的第一篇课文《草原》，老师们先提出整个单元学习的一个人文主题以及语文要素。接下来明确运用多种认知方式，调动学生的自身认知来引发学生的联想和想象去感受草原之美。 第二课《丁香结》注意课文的文本解读，牢牢抓住了语言文字的品读，带领学生对这篇散文进行了鉴赏。 第三课《古诗词三首》要带着学生一边走，一边体会，一边欣赏这三首古诗词，体会诗中作者是如何抓住那个景物展开想象、看到画面。特别是文化意象的渗透，包括明月、江、湖等。 第四课《花之歌》要注意逐步聚焦与对比阅读。习作《变形计》引领学生如何提炼写作的标题，如何进行构思，如何进行语言的一个组织。 《语文园地》要牢牢地抓住了我们本单元文学鉴赏或者是文学阅读这样的一个主题，也围绕想开去，把交流平台、词句段运用、日积月累当中的要求做落实。 在这一单元的教学研讨当中，老师们没有做特别宏大的一个任务的设计，但每一课的教学都注意一个小的情境的设计，注意一种综合性的设计，注意听说读写的渗透。 　　张婷婷副教导就本次活动过程进行了完整记录。 　　通过本次集体备课研讨活动，老师们明确本学期小组教研任务及具体分工，明晰基于学习任务群的单元整体教学设计研讨范式，也对部编版小学语文五、六年级上册第一单元的教学有了整体思路与明确方向。 集体备课有标准， 主题研讨有方向， 单元教学有范式， 智慧碰撞促教学。 图文编辑： 陈小辉 黄升 卢传秋审稿：卢传秋