共话课程审议机制，研修幼儿深度学习

张俊荣

2022年9月28日，由南京晓庄学院承担的新疆兵团“国培计划（2022）”幼儿园骨干园长治园能力专项培训国培项目已进入第三天，今天南京晓庄学院邀请到了两位大咖级专家。 基于幼儿发展观的课程审议 　　秦红，南京市梅花山庄幼儿园园长，特级教师，她带来一场《儿童导向的幼儿园班级课程审议》专业讲座。秦园长阐述了课程建设与儿童立场，指明课程建设是所有幼儿园都要面对的共同的任务，课程建设是幼儿园教育工作中的系统工程；幼儿园课程建设应该有儿童意识、发展意识、过程意识和生态意识，促进儿童发展是课程的核心任务。 　　讲座中，秦园长围绕明晰教师与课程的关系、建立儿童导向的课程审议机制、班级课程规划与审议实施三个方面，向国培学员们娓娓道来。学员们深切感受到教师是幼儿园课程建设的主体，教师是最重要的课程资源，全体教工都是课程的建设者；教师是课程审议的主体，课程实施的根本出发点和现实指向是幼儿的兴趣和需要，需把握幼儿发展的现实和可能，把观察、分析和了解幼儿当成教师行为的现实起点，也是课程审议的起点。针对不同类型的资源，不同的审议目的，不同的实施阶段，秦园长睿智的剖析了为什么要建构多方参与课程审议机制。在班级课程规划与审议实施中，秦园长提倡立足班本，整体规划，注重内容均衡性，关注课程整体框架。要坚持问题导向，强化课程审议的目的性；关注儿童生活，强化课程审议的儿童视角；聚焦经验发展，提升课程审议的价值性。正如秦园长所说，课程建设始终在路上，课程的建构历程既是课程园本化的过程，也是教师专业成长的过程。 　　对于秦园长的精彩讲座，学员们感触颇深，蔡玉园长怀着激动的心情陈述了自己的感悟。她说：“秦园长采用理论结合实践、案例描述等形式阐述了课程建设在幼儿园教育工作中的重要位置，明晰了课程审议在幼儿园课程建构中的重要价值。秦红园长例举的几个主题案例，像秦淮画卷般层层展开，图文并茂，细致地讲解了如何立足地域文化、园本化、班本化的儿童经验进一步开发和开展新课程，使学员们彻底明白了班级课程主题的由来、规划、实施的具体策略。此次培训，有力提高了学员们对幼儿园课程建设及课程审议的重视度和构建能力。” 快乐游戏深度学习 　　第二位做客专家，是南京市教研室幼教教研员刘萍，她以讲座、案例研修、现场互动相结合的形式，轻松完成了《游戏中儿童的深度学习》讲座。刘老师开场就以问题为导向，吸引学员们思考与理解几个问题： 1.什么是孩子喜欢的真游戏? 2.教学、生活、游戏的价值？ 3.游戏精神如何渗透在一日生活中? 4.儿童视角与儿童的视角? 5.教师的专业性体现在哪里? 6.幼儿园的课程建设、内涵发展和质量如何提升? 刘老师提出的“六问”看似简单，却句句戳进学员们的心坎儿！如何说得清，道得明？接下来的讲述如抽丝剥茧般条理清晰，重点是抓住了四个关键词：儿童发展、深度学习、儿童视角、游戏观察，“六问”的每一问最终落脚点都是促进幼儿的发展。同时，这一历程也让学员们深深体验到在对待儿童游戏问题上，我们教育者必须要追问、深究，必须具备端正的教育态度、严谨的教研精神和专业的指导能力。 　　在专业素养方面，教师需改变儿童观，即儿童值得我们尊重；教师需改变课程观，即生活、游戏皆课程；教师需改变教学观，即追随幼儿经验的教学。基于以上的改变，教师必须要先做到“放手”。放下心中所谓高水平游戏的设定；放下你想看到的游戏；尊重儿童、相信儿童、支持儿童。放手是基于有挑战的游戏材料、环境、问题等支持，只有教师放手，幼儿才又机会实现深度学习。最后，刘老师总结了两句话：“老师的行为来自于儿童发展的需要，老师的策略来自于儿童活动的需要。” 　　孙红霞园长代表学员们分享了此次培训的感悟：“首先，感谢南京晓庄学院给予我们这次学习与提升的平台。从刘老师的讲座中我们感受到，只有放手才能发现全新的儿童，从而树立尊重儿童的天性和发展的思想。刘老师结合大量视频案例，让我们理解什么是游戏中幼儿的深度学习以及深度学习的价值和重要性。作为幼儿教师，我有几点感悟：教师要与幼儿建立信任关系，儿童只有先感受到安全然后才会尝试；幼儿的想法很重要，他们只有在不受对错评价的影响后，才会自然的表达内心的想法；幼儿在游戏中会主动学习，幼儿会利用原有生活经验解决问题，从而获取新经验；游戏中教师的观察是支持帮助幼儿学习与发展的依据。” 　　“国培”是先进教育理念与⽂化的传递。无论是幼教专家，还是普通教师，我们做事的态度、做事的⽅式、做事的过程、做事的效率本⾝就是⼀种现代教育理念的体现，现代⽂化的传递。教育可以是⼀⾸欢快的歌，⼀幅美丽的画，⼀个快乐有趣的游戏，⼀段催⼈泪下的故事，⼀次⼼灵的碰撞与交融，教师感受到的不仅是教育教学的乐趣，还有⽣活的幸福。 果实累累，喜获成长 编辑：张俊荣图片：易蓉审核：葛颖时间：2022年9月28日