<p class="ql-block"> 为落实国家“双减”政策,减轻学生作业负担,提升教学质量,各教研组、备课组以“深度学习”理念为指导,深入开展了教学研讨,不断深化教学改革,优化教学环节,以“提高学习效率,促进学生发展”为目的,开展了行之有效的分层作业、特色作业、实践作业的设计与尝试,为展示教师教研成果、交流经验,分享心得,促进作业设计高质量发展,特举办了本次交流活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动由教务处主任宋燕同志主持。</p> <p class="ql-block"> 田雪艳老师以《好作业促进好课堂》为题，认为作业是课堂教学延伸的一种典型形式，能为教师和学生之间针对课程展开交流提供平台，教师在实际开展教学活动的过程中，采用分层方法为学生布置作业，应该将新课标作为主要的指导原则，应该精炼、简炼作为主要目标，而不是一味强调作业负荷量。</p> <p class="ql-block"> 杨红老师以《多彩作业 多元发展》为题， 她说：“英语是一门听说读写并重的学科，我们英语组始终贯彻这一理念，并努力做到优化作业，减负提质，秉着因材施教、分层实施、优化作业的原则，使学生的作业能够得到不断的优化和发展。</p> <p class="ql-block"> 李小兰老师以《六年级数学分层作业实践中的几点尝试》为题，她在最后说，总之,作业由原来的单一的书面的机械重复的作业,向多层次、多形式、开放型、自主性的转变,这对我们教师提出了更高的要求,我们必须做到因材施教,因人制宜,作业的设计更科学、合理,作业过程真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。相信在我们的不断探索和实践中,我们的分层作业的布置会更加人性化、合理化,让我们的每一个孩子真正体验到学习的快乐,让他们的童年校园生活更加丰富多彩!</p> <p class="ql-block"> 张丽老师《以转变观念为更好的明天努力》为题，她认为布置学科作业是教学任务中不可忽视的一部分,学科作业起反应教学成果的作用。在数学学科中,每位学生的学习能力和学习程度都存在着差异,教师在教学过程中应该根据学生之间的差异对学生进行分层布置作业,以满足各个层次学生的不同需求。分层作业可以有效地提高教师教学质量、增强教学效果。</p> <p class="ql-block"> 景秀红老师以《浅谈小学语文中段分层作业设计》为题，他说:每—个学生智力全部各具特点并有自已独特的表现形式,有着自已的学习类型和学习方法,老师要将学生视为具体、活生生、有丰富个性、不停发展的个体,依据学生身心发展和课程学习特点,尊重学生个体差异和不一样学习要求,给每一个学生提供思索、发明、表现的成功机会。所以,采取分层作业方法,可以使每个学生在自己原有基础上得到最优发展,真正让作业对每个学生全部适合而且发挥其最大效益。</p> <p class="ql-block"> 宋燕老师以《让分层作业焕发生命的灵动》为题，她认为对于分层作业的设计要依标(课程标准)扣本(教材),目的明确,选题精当,要适合教学要求和学生的认知规律。要立足学生学习活动整体考虑,系统、科学、合理设计不同层次的作业,引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识,并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习。</p> <p class="ql-block"> 谢海燕老师以《浅淡“双减”背景下的作业设计》为题，她认为“教者有心,学者得益”。实践证明,开放式、个性化、多元化的子分层作业设计与评价,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他和们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习语文的空间,更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,真正地体现学生的自主性,为学生撑起一片自由翱翔的天空。</p> <p class="ql-block"> 最后，副校长张永霞同志做了总结发言。</p> <p class="ql-block"> 获奖老师在一起！</p> <p class="ql-block">总监制：运启业</p><p class="ql-block">监制：史卫林</p><p class="ql-block">审核：张永霞</p><p class="ql-block">编辑：李国瑾</p>