上一节有情趣的语文课—— 让学习真正发生

北二分语文教研团队

树树皆秋色，山山唯落晖。踏着秋风，沐着暖阳，北二分语文组的家人，齐聚美茵报告厅，共度美好周三研。 本次教研活动在美茵报告厅进行，由三年级组张苏毅老师主持。 本次教研分为三个时段，第一时段为“学课标提素养”闯关活动；第二时段分别由赵恩卿老师、许晓艳老师和宁丹丹老师为我们带来《麻雀》的说课、微型课和现场课；第三时段由我校特聘专家张丽霞老师和集团校教导处主任王聪聪点评和指导。 第一时段：闯关活动 本时段老师们进行了“学课标提素养”为主题的闯关活动。 语文课程标准是教师教学行为的指南。作为一名教师，我们极有必要研读课标，熟知课标，这有助于我们在备课的时候确立目标，明确方向。 第二时段：研讨课 赵恩卿老师从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程以及说板书设计这七个方面对《麻雀》一课进行了说课展示，重点说明了本课的教学设计。她的说课，目标明确脉络清晰，让我们对本课有了整体的理解。 许晓艳老师为我们带来《麻雀》一课第一课时的微课展示。许老师设计了四个教学环节，立足单元整体，引导学生从“我手写我心，彩笔绘生活”入手，再出示麻雀的照片，引入本课的学习，多元识字，理清文章脉络，扎实落实了第一课时的教学目标。 宁丹丹老师的现场课紧扣语文课程标准，通过多元朗读，品析文本，引导学生学会按照事情的起因、经过、结果的顺序将事情说清楚，最后融会贯通，能够灵活运用这种方法将事情写清楚。 第三时段：专家点评 张丽霞老师紧扣课标，基于大单元的教学设计的四个方面，对今天下午的《麻雀》一课三种课型进行了细致的评析，也对下一次教研课提出了新的要求。 王聪聪主任针对本次课标检测和教学研讨，对我们提出了新的希望和更高层次的要求，并布置了下一阶段的工作安排。 所思所悟 且思且行且得一年级组张纪萍 “知之欲明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之愈益明。”四年级家人的智慧分享，让我更加清楚了努力的方向。 融情含趣，让课堂熠熠生辉。精彩两分钟环节学生分享绘本《火焰》。“火焰不是炉膛里熊熊燃烧的火，而是一只母狐狸……”此开头足以激起学生浓厚的兴趣，加上声情并茂的演绎、饱含深情的爱的解读，学生很快便沉浸其中，引起思考，为文本的情感表达理解做了铺垫。抓重点词语环节，许老师结合语境引导学生理解“掩护” 、借助字体演变、字源字理构字理解“拯救”“庞”，又恰到好处地进行了“躯”和“幼”比较识字……夯实基础、体悟情感的同时，让学生对语言文字的感受也更为丰富，热爱也更进一步。说课环节里，赵老师基于大单元进行设计，“说教材”不仅仅就《麻雀》一课所在第五单元来说，还同时勾连到了第四单元已学过的相关内容，给新知识的学习做了铺垫。说重点难点时更是紧扣课后题，板书设计也体现了完整性:单元语文要素、文本脉络、主要内容都有所呈现。整节课的设计环环相扣、衔接自然、浑然天成。对于这篇习作单元的精读课文，首要任务是引导学生通过初读，理清叙事性文本的六大叙事要素，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果。宁老师在课上重点教方法，通过理清人物关系并引导让学生连起来说一说的方法教学生概括文章主要内容;许老师则引导学生通过横、竖不同方法观察表格内容，以引导学习如何把事情写清楚。如此一来，学生从之前的生活、学习经验层面，自然而然地进入更深的探索构思层面，并会试着有意识地去了解叙事习作的基本框架，为后面的习作打下了基础。 聚焦新课标，赋能新课堂。本次语文研讨加入的“学课标提素养”闯关活动，进一步增强了家人们研读课标的能力，促进了专业化发展。 “知无涯，学无境。”学习是一条永不停歇的路，更是一场恰逢其时的甘露。且行且思且得，语文研，我们一直在路上！ 架起读写桥梁 二年级组李雪 在这秋意浓浓的日子里，我们在教研中寻梦，语之所及，文雅之至。今天宁丹丹老师的授课很巧妙地处理了阅读与习作的关系，在读懂文本的过程中，为学生揭开了文本语言形式的面纱，搭建了读写的桥梁。 通过宁丹丹老师的教学，我明白了怎么用课文教作文。首先，我们授课前需要有文体意识，用敢抛开、巧融合的思维来备课文，抛开精读课文的惯性教学，融合阅读中学表达的思想，直指最终目的表达。所以我们教学时要做到心中有数，文本阅读是载体，学会写作才是阅读应该抵达的彼岸。 其次，在习作教学中也要注重阅读，阅读是理解、运用的基础，学习表达的方法是在读懂内容、体悟情感的基础上习得的，所以，教学中要引导学生抓住关键词句感受作者是怎么想、怎么说、怎么做的。以此来获得写清楚一件事所需要的法宝都有什么，学生会很容易得出结论。当然，还要在阅读对话中解构文本，在交流分享中建构写法。宁丹丹老师把“看到的”“听到的”“想到的”三栏重组的文本语言展示出来，引导学生竖着读，横着读来谈发现，打开学生思维的闸门，用追问的方式，让孩子们更加深刻体会麻雀妈妈的爱和写作方法。 最后可以巧用辅助手段，板书、音乐、动画等能让孩子们感受到当时不同的氛围，自我领悟，深刻体会。本课的板书设计很巧妙，故事的四个角色分别板书在一棵大树旁的对应位置，故事情节与人物关系通过板书清晰明了，一个故事通过一幅图文并茂的板书直观呈现。虽没有语言但也能直击心灵，在潜移默化中轻松达到教学效果。每次经历，都是成长，成长来源于平时的学习和积累，以后的教学中，我会踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。 研中学，学中悟三年级组刘茹霞 金风送爽，硕果累累。周三教研如约而至，听了三位老师的课，我感触很深，收获颇多。 第一位赵恩卿老师思路清晰，从教材解读、学情分析等六个方面进行具体阐释，直达学习目标、要点，有理有据，清楚明了，充分体会了母爱的伟大。第二位许晓艳老师的微课思路清晰，环节流畅，抓要素，突重点，明层次，富有感染力。抓住文中的主要角色来认识老麻雀的伟大之处。第三位宁丹丹老师朗读指导中体现得尤为突出。宁老师的课语言精彩，评价准确，条理清晰，环环相扣，设计的很巧妙，课堂中有很多写作方法的渗透，她引导学生把故事的起因、经过、结果说的更加清楚，很好地落实了本单元的语文要素。特别是宁老师在引导学习猎狗的形象的时候，抓住猎狗进攻和退缩的两个情节，采用以读带讲的方式，让学生通过读来体会老麻雀的英勇无畏，通过反复读加深对老麻雀的认识。以表格的形式（看到的，听到的，想到的）让学生观察，横着看，竖着看，通过学生的交流分享，让学生来总结其写作方法，进而运用到自己的写作中去，以一带一，讲解麻雀老师在扶，而猎狗时在放，教是为了不教，放手给学生，真正让学生能有所收获。 这几位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，践行新课标理念也到位。每一次的教研学习，都令我受益匪浅，也使我在成长的路上越走越稳。 紧扣新课标开拓新课堂四年级组张雪 本次教研由四年级赵恩卿、许晓艳、宁丹丹三位老师带来展示课《麻雀》。 赵恩卿老师细致入微地分析了本课的学习目标和教学方法，并关联教材前后几个单元内容，立足课标新要求。许晓艳老师通过分析字源字理，帮助学生透彻地认识生字，带领学生梳理课文内容及人物关系，让学生对课文有了整体的把握，为第二课时的深入学习打下了基础。许老师紧扣单元学习目标，梳理事情的起因、经过、结果，让学生对怎样把事情写清楚有了初步的了解。 宁丹丹老师指导学生分享令人印象深刻的语句，从而体会情感，读出感觉。从个别指导到全班配乐读、师生合作读，不断深化角色形象，进一步体会老麻雀对小麻雀无私的爱，体会老麻雀的英勇无畏。在这一过程中，作者的写法呼之欲出。宁老师相机指导总结，并让学生练习“写清楚”，紧扣单元目标，体现习作单元特点，体现新课标中提出的实用性阅读与交流学习任务群，课堂扎实、有效。 每一次教研都有新发现，每一次教研都有新收获，让我们在学习的路上携手相伴，收获更多精彩。 学课标有方向，真教研齐成长五年级组段武杰 今天，大家见面问候最多的一句话就是:“新课标背会了吗？”下午15分钟的测试环节，紧张又烧脑。既提醒我们要不断熟悉新课标，又促进我们对新课标进行研究。下午的三节课，让我们看到四年级组对新课标学习的基础上的探索实践。赵恩卿、许晓艳、宁丹丹三位执课教师，立足单元整体教学，抓住习作单元的重点，巧妙设计教学活动。 许晓艳老师在说课环节关注了基础型学习任务群的构建，带领孩子们识字找汉字字源，呈现“拯”的演变过程，明白汉字的表义功能，体会古人造字的智慧，增强学习汉字的自豪感。通过形近字对比，解决“幼”与“幻”难识难分的问题，增强孩子们学好汉字的信心。对同偏旁汉字的拓展，让孩子们认识“口”字旁汉字的共同特征。“嗅”字是个例外，与“口”无关，却与“犬”的嗅觉灵敏有联系。汉字的分类梳理，让课堂更加高效。 宁丹丹老师的课上，精彩两分钟的展示，孩子们一起阅读了整本书——西顿绘本故事《火焰》，有趣的画面，紧张的故事情节，声情并茂的朗读，让孩子们在欣赏美的同时，体悟血浓于水的母子亲情。配乐复沓式诵读，老师引读创设情境，音乐烘托气氛，学生读得投入。对老麻雀的表格式梳理，学生直观地发现作者把事情写清楚的秘密，以及根据需要对看到、听到、想到的内容进行选择。通过微格教学，将习作单元把事情写清楚的指导落在细处。 学习课标明方向，课堂实践找方法。语文教研有情趣，共研共学齐成长。 学课标用课堂六年级组丁俊丽 《2022年版义务教育语文课程标准》的颁布，犹如一盏明灯，照亮了我们语文人前进的道路。 今天下午周三教研，我有幸聆听了四年级的三节语文课《麻雀》：分别是赵恩卿老师的说课；徐晓艳的微型课；宁丹丹的现场课。形式虽不同，但情趣别样的精彩。 一、课堂体现了工具性和人文性的统一。工具性和人文性的统一是语文课程的基本的特点。以课文《麻雀》为载体，借助重点段即第四、五自然的关键句“挓挲起全身的羽毛”“像石头一样”等，从而让学生体会老麻雀对小麻雀爱的力量的伟大。 二、课堂创设丰富多彩的语文活动。如多种形式的朗读，指名读、领读、齐读、反复读，尤其是配乐读，把学生带入富有情境的课堂，在润物无声中习得了方法，体验了情感。如借助表格，探求作者的表达法。课堂上，宁老师出示表格，让学生横看竖看，激发了学生的想象力、好奇心、求知欲，让学习真正发生。老师启发：“你发现了什么？”激发学生的求知欲，学生总结出：作者把看到的，听到的，想到的都得写清楚，就能把文章表达更充分，从而促进学生思维能力的提升，拓展了语文学习的空间，提高了语文学习能力。 张丽霞老师的点评为我们指明了方向：备课时要兼顾整个单元的目标，每一课有所侧重，课堂上注重对学生的评价，从而对所学内容进行梳理。今后还要在学习任务群的设计方面再进行尝试和探究，从而达到学好课标，服务于课堂。 春有百花，夏有葱绿，秋有硕果，冬有蕴藏。教研之路，唯有反复磨课，不断创新，才能实现自我的突破。上一节有情趣的语文课，让学习真正发生。