立足常规抓教学，推门听课探风采——平利县城关第四小学第一轮“推门听课”活动

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推开一扇门，走进一堂课。为了有效落实“双减”政策，全面把握新调入教师的课堂教学常态，促进教师队伍的不断成长。学期伊始，城关第四小学在孙标山校长带领和教务处的组织下，开展了为期三周的推门听课活动。 从9月13日开始，对我校本学期新进教师的课实行随机推门听课。通过推门听课可以更加了解新入教师的教学常态，以便诊断课堂教学中存在的问题，为打造高效课堂提供素材。刘静雅老师执教的是《对韵歌》第一课时。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学时刘老师采用多种趣味朗读课文：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。孙林清老师执教的是《添画人像》。课前以故事导入，吸引学生的好奇心。通过两幅作品的欣赏，激发了学生的创作兴趣。一幅是汉斯.荷尔拜因的素描《查理.苏利耶》，里面用了三种不同的添画法来表现，一种是画成油画，还有两种从中间分割添加成油画棒和彩铅的。让学生从不同的角度来观察分析，选出自己喜欢的添加方法，说出原因。另外一幅是刘泉义的中国《苗女》，是采用涂改液为绘画材料添加的。同学们看到了不一样的创作方式，都跃跃欲试。孙老师将准备好的去掉一半的素描《青年头像》发给每个学生，要求学生用自己喜欢的工具将另一半添加出来，同学们都画得很认真，每一幅作品都很用心，都将本课所学要点运用到了作品中。本节课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了新的教学理念，突出了学生的主体地位，充分的锻炼了学生的审美和动手能力。程小丽老师执教的是《语文园地一》。作为一名低年级语文教师，在课堂上注重培养学生良好的学习习惯，根据学生思维发展的特点，引导学生想象，帮助孩子把抽象的知识形象化，充分调动儿童识字的兴趣，激发学生体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字，形成学生识字的良好氛围。整堂课上程老师教态亲切和蔼，儿童化语言丰富，能及时捕捉学生身上的闪光点，运用多种鼓励性语言评价学生，使孩子们很乐意投入到她组织的学习活动中去。石楸熠老师执教的是《a o e》第一课时。石老师匠心独运，灵活运用多媒体课件，和孩子约定课堂过关的评比机制，充分调动孩子课堂积极性。对于刚刚学习拼音的孩子来说，他们要将每个拼音发音准确还是有一定难度，石老师通过口型示范、自主探究发音方法、同桌相互练习、编小儿歌等多种方式鼓励学生主动学习发音技巧，教学智慧巧妙融合在整堂课中，全程关注孩子们的读音问题，教学思路清晰，用自己活泼的教学姿态、童稚化的语言，与孩子们融为一体，领着孩子们乐学善思，享受学习拼音的快乐。吴迷老师执教的是《语文园地一》。教学时，教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交流中发现写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。让学生对本单元课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的交流，学生对于本组课文的内容进一步理解了。在“词句段运用”部分，老师引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生通过互相讨论，了解了八个描写声音的词语意思，并能联系生活想象画面，这样既锻炼了学生的自学能力，也增强了学生的交流能力。 　　张家娟老师执教的是《用数对确定位置》。数对看似简单，实则对于五年级孩子来说抽象生涩。如何让他们化抽象为具体轻松内化本节课知识，张老师有效关注课堂的生成，利用”一排同学”里确定位置导入，承接复习中的设疑，让学生在新的情景中解决“老”问题，产生新的收获和体会，直观感受用两个数可以在平面上确定位置。充分利用课堂生成资源结合教室里的学生座位，尝试放受让学生探索，鼓励学生积极思考，用心观察，大胆交流，让学生经历三次“统一”的过程：统一列与行的名称、统一列与行的顺序和方向、统一位置的表示方法。在此过程中，引发学生不断提出和解决问题，帮助学生积累数学活动经验，让学生的认知发展和数学规定相融合。整课内容的设计环环相扣，教师提问精炼且具有启动发性，让学生由浅入深掌握在平面上确定一个点，需要两个数据，也就是数对。 　　屈婷婷老师执教的是《队列队形：向后转》。向后转是队列队形教学中的一个难点教学，低段学生身体协调性较差，方向感不强，纪律意识涣散，针对这一学情，屈老师合理利用场地，在开课伊始运用足球场的中圈组织学生慢跑，充分发挥四个排头的引领作用，使准备活动有序开展，再通过顺反口令游戏集中学生的注意力以及锻炼学生的方向感。基本部分采用讲解示范相结合，分组练习和集体练习相结合的方式再加上小口诀来突出教学重点，使学生基本掌握向后转的动作要领。最后通过往返接力跑的小游戏调动学生积极性，使学生乐在体育，趣在体育。本节课有效落实体育课程标准“教会、勤练、常赛”理念。 赵蕾老师执教的是《语文园地二》。针对这节课的特点和学生的实际，教师采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前。同时还引导学生结合预习情况先说说自己部首查字的每个步骤，其他学生倾听并补充，这样不仅激发了学生借用字典识字的兴趣，还发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。教学过程中教师还采用了不同形式的学习方式，如小组比赛、同桌互助、独立尝试等，充分考虑到了不同学生的学习水平，既锻炼了孩子的自主学习能力，又保护了部分学生的学习兴趣。多元化且有针对性的评价也极大地激发了学生学习的兴趣。曹振宁老师执教的是《利用网格图确定位置》。在教学设计上曹老师着重引导学生将形象的平面图抽象化，看生活中的物品很直观，学生能说出物体的位置，但变成网格图对学生来说有点困难。曹老师让学生想办法用简洁的方法表示人的位置，学生很快就能理解抽象的目的。再通过将点连线，让学生逐渐将行和列抽象成横线和竖线，横线和竖线相交成一张网格图，网格图中的交点就是物体所在位置，可以用数对来表示，这是本节课的重点，也是难点。在教学过程中老师循序渐进的引导，逻辑清晰，语言精炼，对学生评价及时有效。在练习环节使用多媒体和展台，将学生的作业展示出来，既节省了时间，又能利用课堂生成新的教学资源，学生的问题也能够在课堂中得到解答。余兆江老师执教的是《两位数加两位数不进位加》第二课时。作为一名低年级数学教师，在课堂上注重培养学生良好的学习习惯，根据学生思维发展的特征，引导学生去思考，帮助孩子把抽象的知识形象化，充分调动学生学习数学的兴趣。余老师以形式多样的教学方法充分调动了学生学习的积极性。激发学生喜欢学习数学的乐趣，形成学生良好学习氛围。整堂课上余老师教态自然，语言亲和，并能及时发现学生身上的闪光点，及时地去评价学生，使学生很喜欢投入到他组织的教学中去。 　　万双老师执教的是关于学习用品的词汇课。在本课中，万老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。活动的设计有趣味性。万老师能根据小学生的年龄特点，提前准备了书包，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜是那本书、听音说有哪些书等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，避免枯燥、机械重复的操练。激发学生兴趣！关注教学方法，体现了一个活字，教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，让学生从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 谢小涵老师执教的是《二、四列队形变换》。讲授对象为一年级1班的学生。二列变四列纵、横队在队形变化中占有重要的的位置,也是学生集体活动中表现班级整体形象的能力之一,它对锻炼和发展学生注意力、集体主义精神等都起着十分重要的作用。队列队形变化练习枯燥，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点。谢老师采用了讲解示范的教学方法，使学生直观的看到队形变化的动作特点，教学中通过表扬、鼓励、优生示范等方法提升学生的积极性。通过学习大部分学生都能知道变换队形后自己的位置，达到教学目标，相信通过后期继续练习，学生的队列队形变化会更加整齐划一。杨溪溪老师执教的是《a o e》。在整堂课中教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。并将新课标第一阶段听、说、读、写灵活运用。在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，孩子们上课的积极性和参与率极高，特别是杨老师能够抓住儿童心理特点，创设一定的情景，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活。在课堂中，学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说是非常不错的，学生乐于回答问题，注重表达能力的培养，在指导读的过程中非常细致，及时纠正朗读过程中出现的错误。 　　王全宽老师执教的是《双手前掷实心球》。他一位很年轻的体育老师，本节课的教学对象为四年级三班的学生，教学内容是双手前掷实心球，实心球对学生来说平时接触的比较少，只有在体育课才能接触到。但是四年级学生已有一定得运动基础，身体素质较好,心理素质较稳定。课的开始部分选用慢跑和游戏，调动学生的学习兴趣。本课的组织学习和练习采用四列横队的队形，通过语言提示、老师讲解、对比等教法进行教学。素质练习采用的是简单实用的俯卧撑、收腹跳。王老师在课中采用几种平时比较简单实用的练习方法进行练习，使本课教学重点突出。 　　课后，各听课老师分别与执教教师进行了面对面的交流，对每堂课细致指点。有切切实实鞭辟入里的分析，大到课堂的整体架构和设计思路，小到某个知识点的具体讲解，更给执教教师提出了中肯的意见，执教教师积极参与，热烈讨论，认真听取听课老师提出的意见和建议，受益良多。 　　通过本次“推门听课”活动，学校更加真实地了解到新调入教师常态化课堂的教学水平，发现了教师在教学和专业成长中的优点和不足，促进了教师之间的相互交流和学习。未来我校仍会坚持把“推门听课”活动作为提升教师课堂教学水平的途径之一，来不断促使教师在常态课教学上下功夫，努力学习，快速成长，从而提高每节课的教学效率，争取做到每节常态课都是精彩的。 　　 排版:教务处 编辑:教务处