<p class="ql-block ql-indent-1">“一个人可以走得很快,一群人才能走得很远”。为了集群体智慧促个体专业化成长,深入探究新课程标准,有效设计预习单,提升课堂效率,9月28日,临沂第四十中学数学组集体进行教研活动。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">根据会议日程安排,本次教研活动共分两个环节进行:陈蔚蔚老师带领老师解读新课程标准数与代数部分和听一节的张齐华老师的一节课,感受社会化学习单的高效应用。</p> 解读新课程标准之数与代数 <p class="ql-block ql-indent-1">陈老师带领大家从数系扩充的历史顺序和逻辑顺序,到数的认识教学应让学生经历抽象的过程、体会数系的扩充,再到数学的运算及其教学、教学目标分析,最后到代数思维的启蒙,都体现了:数学知识是一个系统整体。在课程标准的总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)是否可以简单的这样表述:数学知识是 “数与形以及演绎” 的知识。由此可以看出,整体的知识一定是结构的,是互相联系的。结构的知识一定是要系统整体学习才能掌握,只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新课程强调运算概念的建立,需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的,在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来,让学生在现实情境中理解数学知识,学生对数学就会充满好奇、充满兴趣,学生就能够感受到生活中处处有数学,数学中处处有生活。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因此,《数学课程标准》提出了:“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化,将理性的知识情趣化展开教学,学生就会更加积极地参与学习。</p> 社会化课堂长什么样子 <p class="ql-block ql-indent-1">观看“数学王子”张齐华的社会化学习课,社会化学习中有一个重要的“抓手”就是学习单,学习单主要由四部分组成:我的目标、我的研究、组内过关、当堂达标,本节课的开始王子先简单介绍学习单,并提出了学习要求,同时提醒大家注意讨论时间一共15分钟,在12分钟左右开始交流每人提出的问题,最后把小组内提出的一个有价值的问题记录到老师发的便签纸上。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">真正的在平等、和谐的氛围下,在有个人思考的前提下,生生开始对话,小组长发挥了组织协调的作用,来一波小组长的语言:“请圈出关键词”、“这也是一种很不错的方法”、“大家还有补充吗?”、“这个题与上一道题有什么区别?请×××回答”、“请××继续解答”、“很不错”、“我来说第四题,谁有补充?请××说”,小组长用丰富的课堂语言串联讨论过程,小组共学有序、有效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">质疑深化环节在王子对收集上来的学习单排序、筛选的基础上进行,由简单到复杂、由浅表到深层,思维水平由初级到高级,先探讨2.35×3,在明确是什么的情况下深究为什么?在孩子的质疑、补充下,明确了算理,通过“看”和“想”进一步明确了计算的方法,有问题提一提,深入聊一聊,使思路更清楚了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">针对学生提出的三位数乘整数和小数乘整数应该如何算,展开了进一步的探究,此时学生信心满满、跃跃欲试,王子放开手,让孩子去尝试,王子用语言进行激励:你们激起了我的斗志,谁有本事把理说透我就服你们!在学霸的助力下,学生不仅掌握了本节课小数乘整数的方法,而且把后面要学习的小数乘小数的算理也搞清楚了。有人说,真正有“生长力”的课堂不是解决提出的问题,而是产生新的问题,而王子的课不仅产生了新的问题,又把它解决了。</p> 深耕教研 <p class="ql-block ql-indent-1">全体数学教师认真听会,时而凝神思考,时而执笔记录,时而会心一笑,真正做到学有所得、得有所获。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一次研讨,都是一次思想的碰撞、理念的交流,是教师业务切磋、相互学习的好时机、是提升自我的有效平台。相信,在数学课堂中,只要我们多一份智慧少一份平庸,多一份创新少一些形式,我们的教学之花一定会更加绚丽多彩。</p> <p class="ql-block">编辑者:张荣君 王爱超</p><p class="ql-block">审核人:段超 孟令忠</p>