【和合四十•和悦读写】依理而写习作有道

半眠日记

“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果把“学”看作阅读的话，那么“写作”其实就是真正的思考。写作的人是智慧的思想者。写作是最好的思考，没有写作，就谈不上真正的思考。 和悦读写工作坊致力于引导学生从“为写而写”走向“为读而写”；从“依技而写”走向“依理而写；从“有为读写”走向“无为读写”。 暨读书有法的阅读策略，三年级和融课程组开展了新课标引领下的系列教研活动——和悦读写之习作有道。 骨干教师提灯引路 涂校长及三年级和融课程项目组所有语文教师观摩骨干教师王志娟执教《和悦读写—我们的缤纷世界》一课。王老师从“话”生活 “聚”场景 “书”世界三个方面开启了本次习作课。 “话”生活 谈话，唤起生活体验。丰富的色彩、奇妙、动听的声音，生活中多样的变化，构成了美妙的缤纷世界。借助“灵感文件夹”这一工具，回顾印象深刻的生活点滴，用这种“零负担”的方式将那些真实鲜活、有着独特情感体验的素材跃然纸上。 大师级的作家不只是讲故事，他们讲的是有意义的故事。这个故事记录了发生在他们身上或者他们认识的人身上的事情，或者抓住让他们难以忘记的瞬间。 “聚”场景 一幕幕的画面构成了不同的场景，每一个场景诉说着不同的故事。 借助放大镜，搭建事物或场景与语言表达之间的桥梁，帮助我们放大每一个生活场景中的细节。 “书”世界 生活就是最好的习作教材，从欣赏角度出发，学会书写自己的缤纷世界，从身边同学的真实作品中吸收写作方法。 通过“列灵感文件夹”、“圈出印象深刻的”唤醒孩子的生活经历，唤出那些让孩子产生了难忘的情绪或独特体验的回忆，激发真实表达的愿望。并在表达时以画为介，通过“把脑海中印象深刻的一幕画下来”，引导孩子通过绘画表现生活中的细致观察与独特体验。通过“把自己的画介绍给别人听”，引导孩子学会有条理的表达。最后，“怎么说的就怎么写”，孩子的习作已呼之欲出。 课标领学拔节成长 新课标构建了语文学习任务群第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。 聆听美好，发现美好，分享美好，服务美好。只有共读共写共同生活，才会拥有共同的语言和密码做真正的思考者。 撰稿人：王志娟审核人：王宝艳王春梅汤蓝欣课程顾问：主父国情