研究课堂教学指向核心素养——李国良杭州乡村名师工作室基于新课标“教学评一致性”的研讨活动

陈潇

“教—学—评一致性”是一种新型学习理念，该学习理念更关注教师的“教”，学生的“学”与“评”的一致，改变传统教学中存在的“教”“学”“评”相互脱节的现象。将“教—学—评一致性”理念应用于小学数学课堂教学中，能够让教师的教学目标、学生的学习目标及教学评价的目标全部围绕学习目标来开展，从而有效地改变以往数学课堂中存在的教学缺乏针对性、一致性的情况，帮助学生更好地完成学习目标，进而达到提高数学课堂教学效率及学生学习效率的效果。 2022年9月27日，李国良杭州名师工作室成员齐聚高虹镇小学，开展基于新课程标准“教、学、评一致性”的课堂教学研讨活动。 　　活动伊始，由高虹小学张吕云老师执教三年级《多位数乘一位数（口算乘法）》。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。本课教学重难点就是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 　　张老师在充分了解学生学习经验的基础上，从复习整十数、整百数、整千数和计数单位的角度导入，确保“教一学一评一致性”中教学目标的合理性。 　　接下来，张吕云老师从教材儿童游乐园的情景图入手。引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用。培养学生用数学解决问题的能力。和良好的数感。让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。 　　在教学中，张老师充分尊重学生的个性，引导学生调动计算方面的已有知识和生活经验，紧紧地联系算理，让学生在直观算理的支撑下，采用适合自己的方式和策略，主动寻求问题的解决；再通过自主探索、交流，形成自己的方法，并对自己的算法加以调整和修正，获得成功的体验。 　　第二节课，由导师李国良老师给我们示范三年级《量的分数》。 　　在小学阶段，分数既可以表示“量”，即物体数量的多少；也可以表示“率”，即1个数是另一个数的几分之几或几倍。我们的教材在编排分数概念的初步认识：将1个物体（如月饼）平均分成2份，其中的1份是它的一半，用“二分之一”表示，是从“率”的角度开展教学，很少涉及到“量”。导致在后续的五年级《认识分数（二）》的教学中，学生难以分辨“量”和“率”。其根本原因是在分数学习之初，学生未能认识、感悟分数“量”的含义。 　　李老师从整数2个、1个入手，继而出示半个如何表示？在讨论交流中得出半个、0.5个都可以用½个表示。并让学生在圆片中找出½个，感悟分数½个的含义。 　　在认识½个的基础上，李老师放手让学生在正方形寻找¼张，再次感悟分数“量”的意义。 　　课标分解也是小学数学教学过程中非常重要的环节。在实际的教学过程中，教师不仅要保证教学目的一致性、整体性，还应适当地对教学目标进行拆分，以降低学生的学习难度，便于其更好地学习和掌握知识，让学生在完成一个个分解目标的过程中获得积机体验，逐步增强学习信心，进而形成良性循环。 　　在正方形纸片探究¼张的后，李老师再次放手，让学生在正方形纸片上继续探究四分之几张的分数。最后观察比较，发现里面都有相同的计数单位¼个。同时通过寻找“1米彩带中六分之一米”、“线段上的五分之三”，再次渗透计数单位的认识。 　　课后，工作室成员们就今天的两节课进行了评课，提出了自己的困惑和建议。同时李国良老师也针对今天的活动作《小学数学教、学、评一致性》的讲座。李老师指出不同的评价指向不同的思维能力。因此评价任务的设计要指向学习目标。上课方案能否有效，就要看指向学习目标的评价任务能否完成。 　　一次活动，一次成长，深耕课堂，潜心教研，我们坚信有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象！