专家引领促成长问诊课堂提内涵——红星小学低语组教研沙龙活动

柳絮飞飞

2022年9月26日，是一个阳光明媚的日子，红星小学低语组的全体老师相约在一起，共同探讨语文课堂教学这一永恒的话题。我们非常荣幸地邀请到了杭州凤凰小学缪华良校长及课改专家团队前来为大家把脉问诊，指导大家用科学的方法解决教学实际中存在的一些常见问题！ 一、观教师常态课 01《快乐读书吧》 　第一位上课的是一年级的雷素芳老师。雷老师以温柔的语气，和蔼可亲的教态带领着同学们进行了多种方法的学习，了解到课外阅读的方式和基本途径。教学过程中注重引导和鼓励孩子们，让同学们参与课堂，分享自己的读书收获，孩子们学习积极性高，课堂呈现效果良好。 02《口耳目》 　第二堂课是一年级的梅妙仙老师上的《口耳目》，这堂课紧扣识字写字教学目标展开。上课伊始，梅老师就以“闪卡游戏”复习前面学过的生字，把孩子们的注意力深深地吸引了过来。后来又通过猜谜等形式引出了本课内容的学习。课上，梅老师法宝一个又一个，孩子们兴味盎然，一个个把小手举得高高的。 　　在随后的写字指导教学中，梅老师通过设计简单的口令：“一看，二握，三坐，四写，五对照”，让学生学会如何写规范字，养成良好的书写习惯。 老师们凝神静听，认真记录下所思所感。 03《搭船的鸟》 第三堂课是雷丽燕老师上的三上语文《搭船的鸟》。雷老师是一位亲和力很强的老师，她精心备课，注重细节，给孩子们上了一堂生动活泼的课。 课堂上，雷老师不仅用生动优美的语言，深深地吸引着课堂上的同学和听课的老师，大家一起学，一起思。雷老师还运用多媒体课件将翠鸟、鹦鹉的图片直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与求知欲，激发了孩子们学习的乐趣。 二、教研沙龙 01 单元整体分析 　　蓝秋芬老师以《基于单元教学视角的教材解读》为题，对一上第一单元的识字单元进行了解读。 通过蓝老师的解读，大家了解到本单元是孩子们的第一次集中识字，它的基本出发点是在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则。从“了解文化，图文猜解汉字”初识本单元所学的汉字到“整体学文，随文归类识字”，再进行“学习笔顺，归类书写汉字”，最后“情境运用，巩固学习成果”和“分享阅读，交流学习收获”这五个模块组成了单元整体教学设计。力图体现汉字文化与识字的有机结合，体现语文园地与课文和课后习题的有机融合与关联，体现从识认到写和用的递进式推进，营造互动性、情境性、趣味性的识字氛围。 02 执教后反思 语文课堂，是生命相遇、心灵相约的场域，是真正发生教育的地方。所以，教后反思是必修课。 早上上课的三位执教教师分别对今天这节课上得如何？哪些地方较为成功？哪些方面处理得不够好？成功的原因是什么，失败又是什么原因引起的？进行了反思。 03 数据反馈 　　张红菊老师作课堂作业反馈；叶红老师作教师课堂提问与学生典型应答反馈；雷美芬老师作教师课堂走位记录反馈；徐丽妹老师作学生课堂应答记录反馈。用数据说话，旨在借助数据分析发现问题，从而改进课堂教学，撬动课堂变革走向真实的学习。 04 评课议课 　　蓝海霞老师围绕“如何对识字教学进行单元整体设计”，结合早上的课例谈了自己的看法。她认为早上梅老师的课有三个值得学习的地方:1.以好玩的活动，激发识字兴趣。比如:闪卡游戏、猜谜识字。2.遵循认知规律，提升识字效能。如:图文结合识字、创设语境巩固汉字等。3.注重学习习惯的养成（站、坐、答、写等）。 林静老师则围绕识字教学策略谈了自己的听课感受。她认为梅老师的课至少有三大亮点:1.转变传统教学方式，创设生动情境，让学生在情境中学习。2.运用多媒体设备，丰富课堂生活情景，激发识字兴趣。3.开放的识字观念，多形式、多途径识字。 05专家评课改课 　　教改专家陈波老师对三堂课的亮点作了充分的肯定，并针对上课过程中容易忽视和出现的问题进行了“诊断”；结合新课标，分别对三堂课在某些环节、某些问题上提出了自己的整改建议。 　　紧接着，教改专家陈波老师作《以课例撬动语文学科组的建设》的主题报告。她从研制一节课的标准，小学生综合评价的数字化赋能等方面做解读。参研教师收获满满。 　　乘着秋风前行，沐着暖阳而歌，把脉教学，问诊课堂。本次低语组教研沙龙活动的开展，激发了教师对课堂教学的研究和探讨，为提升专业水平和教学实践能力提供了更多的可能性；同时也为大家提供了一个相互学习、交流的机会，营造了浓厚的教研氛围。