<p class="ql-block"> 9月23日海南省施琼英中学美术卓越教师工作室全体成员进行了线上“义务教育《艺术课程标准》集体阅读”活动，每位老师都选取新课标的某一点内容结合着自己的教学实践展开说明，集思广议、内容丰富，我也在活动中受益匪浅，不仅对新课标有了更深一步的了解和认识，从而有了自己的概念和想法。</p> <p class="ql-block"> 朱暖娥老师主持了本次活动，她思路清晰，谈吐晓畅，以惊雷的应变能力掌控着整场的气氛，衔接语巧妙又从容大气、淡定自若，总之对暖娥的爱又加深了几分。</p> <p class="ql-block"> 本次活动主要分为三项：</p><p class="ql-block"> 一、工作室全体学员对义务教育艺术课程标准进行分享。</p><p class="ql-block"> 二、周春花教授，邱纳教授对学员们的分享进行点评和小结。</p><p class="ql-block"> 三、施琼英老师对本学期工作做部署和安排。</p><p class="ql-block"> 施老师建议教初中段的老师可以谈义务教育艺术课程标准，高中段的教师谈学段融洽的见解。</p> <p class="ql-block"> 由于我在高中阶段任教， 我分享的内容是“高中美术学科与历史的融合”。高中美术与高中历史都是独立的学科，但却不是孤立存在的。当我们用“融合的眼光”去观照时，我们会发现高中美术与高中历史有许多相通、相同之处。这为高中美术与历史课程的整合、融合教学提供了一种可能。融合教学，需要我们深度发现历史课程中的美术教学元素，发掘美术课程中的历史教学元素。美术教学因历史的融入而变得富有深度，历史教学因美术的融入而变得富有魅力。高中美术课程与历史课程的融合，能提高美术教学与历史教学的整体功效。</p><p class="ql-block"> 对高中阶段的学生而言，美术是培养学生综合素质及综合能力的有效途径之一，同时也是新课标背景下的重要改革对象。但现阶段美术课受应试教育的大环境影响，存在一系列问题需要改进。在实际教学过程中发现高中阶段，一般的非艺考类学生的美术基础是相当薄弱的，除了造型能力、色彩表达能力的匮乏外，主要还体现在学生的美术鉴赏能力普遍较低。究其原因，主要是因为学生缺乏必要的人文素养。人文素养的高低不是传统美术课所教授的简单绘画技法或零星的美术知识所决定的，它取决于人的多方面素质的累积，所以在融合学习中，学生能触摸、感悟、体验到美术作品丰盈的历史意蕴。从历史视角进行美术教学，从美术视角进行历史教学，将历史与美术课程进行对接、融合，有助于促进学生综合素养的发展。</p> <p class="ql-block"> 工作室其他老师的分享内容都是结合自己在教学实践中的过程及经验进行新课标的解读。不仅让我对新课标有了更深刻的认识，还进一步明确了教学方向。我们教师将与新课标为伴，更好地理解教材内容，改进教学方法，提升教学质量，做新课标理念下课堂建设的践行者！</p>