“研”途花开，终行致远——齐鲁科学大讲堂第78期东营专场网络教研活动

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秋意凉风起，学习意渐浓。硕果飘香的季节必定是一个收获满满的时节。2022年9月27日，齐鲁大讲堂第78期如期而至。东营市全体科学教师再次相聚在这里，尽享科学大讲堂带给我们的视听盛宴。 本次齐鲁科学大讲堂有三个环节：1.东营市优秀科学教师呈现三节示范课例进行研讨。课例分别是东营市利津县利津街道中心小学张国栋老师执教的《生活中的能量》，东营市利津县盐窝镇虎滩小学郭树林老师执教的《运动的物体有能量》，东营市东营区瀚文小学尚新燕老师执教的《来自大自然的能量》。2.山东省教学能手、山东省教科院兼职教研员曹丽红老师进行专家点评3.山东省教育科学研究院学术委员会主任、山东省小学科学教研员卢巍主任点评、总结。 课例展示 东营市利津县利津街道中心小学张国栋老师讲授了《生活中的能量》一课。他先向同学们展示了家用电器，引导学生说出接通电源后电器才可以进行各种“工作”或“运动”，从而转到对能量的学习，将本节课的知识与生活实际联系起来，对后续能量形式的探究学习起到铺垫的作用。明确探究主题后，学生积极实验探究、认真填写记录单、有条理地展示实验，得出我们的生活中主要有电能、热能、声能、磁能等不同类型能量的结论。根据探究结论，识别生活中的能量，做到学以致用，培养学生节约能源的意识，进行德育教育。 张老师的示范课，思路清晰，逻辑严谨，重视知识传授的同时，也注重了实践探究能力、科学思维的培养，使学生对生活中能量的认识由浅入深，引导学生循序渐进地学习。张老师也注重了科学知识的实践应用，通过辨识生活中的能量，使学生举一反三，用实践检验学习成果。从认识到分类再到识别，让学生的思维有过渡，对能量的认识也从模糊到清晰。课后任务的布置，把对能量的探究延伸到了课外，促进学生科学兴趣的培养。 郭老师把“水滴石穿”的情境引入了新课。学生通过打水枪、敲小鼓等游戏，感受鼓槌和扔出去的沙包是有力量的。教师提出“所有的物体运动起来都有力量吗”的问题引发学生思考。教师选取了小锤和吹风机吹出的空气分别代表固体和气体让学生进行自主体验，感受能量在不同物体中的存在。学生通过自主探究与教师共同总结出运动的物体（固体、液体、气体）都具有一定能量。为了进一步认识运动的物体都具有一定能量，教师又设计了“物体运动的能量还可以转化成哪些能量”的探究活动。教师借助自己制作的牛顿摆等教具帮助学生理解物体能量转换。最后结合实际与学生交流运动物体产生的能量在生活中的应用。 郭老师的课以生活中常见的现象导入，引发学生的思考，帮助学生感受运动的物体是有力量的，从而激发学生深入学习的兴趣。教师从孩子的生活经验入手，以学生熟悉的材料、游戏为探究对象，鼓励学生发现身边的科学。 尚老师《来自大自然的能量》一课，主要从情景聚焦、方案探究、交流评价、拓展应用四个板块进行课堂设计，教学设计环环相扣，循序渐进。首先尚老师情景聚焦生活中的电闪雷鸣现象，让学生认识到电闪雷鸣是大自然能量释放的一种形式，能量的种类多样，激发学生对能量的探究兴趣。在方案探究环节，尚老师设计了两个活动。首先，从寻找大自然中的能量入手，通过讨论交流课前搜集的资料，引导学生通过探究学习，了解到大自然中的各种能量，知道了声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。接下来通过学生讨论交流图片、视频资料，知道大自然中各种能量给社会带来的作用，在学习进阶中，探究能量的作用。交流评价环节，尚老师引导学生辩证地看待问题，体会能量对生产生活的巨大影响，了解能量的消耗对环境造成的变化。最后尚老师将科学知识延伸到生活，渗透节约能源的思想，带领学生拓展了解新能源的开发及利用。 本课关注学生核心素养的发展，从学生已有的经验入手，选择与生活紧密联系的丰富的素材资料，运用展台、展板、思维导图、PPT、视频等多种方式引导学生讨论、交流。课堂中学生的探究学习兴趣高涨，在师生、生生充分互动中，实现深度学习。 专家评课 山东省教学能手、山东省教科院兼职教研员曹丽红老师对三位老师的课堂进行了高度评价。《生活中的能量》这一课张老师的教学活动主线清晰，符合学生的认知特点，让学生在亲历探究的过程感受能量的作用，注意了探究习惯的培养。《运动的物体有能量》这一课郭老师提供了丰富的探究材料，学生的感受深切，学生对运动的物体具有能量感受深刻，郭老师板书设计较好，体现了探究的过程和知识的内在逻辑。《来自大自然的能量》这一课尚老师利用多种形式进行学习，能充分利用学生的学习基础，尚老师对学生的评价及时且富有激励性和引导性，对培养学生的良好学习习惯起到了积极的作用。 能量是物质科学领域重要的基础概念，在小学科学中，能量在物质科学、生命科学和地球与宇宙科学三大领域中都有涉及，是一个跨领域的科学概念。通过对能量模块的概念分解，更加清晰地认识这一核心概念。这三节课最主要的任务就是将之前学习的声、光、电、热等领域的知识与能量建立起关系，从而达到从科学概念的本质上去理解和认识能量的目的。曹老师提出，课堂教学是一门艺术，没有最好，只有更好！鼓励所有老师再接再厉，乘着齐鲁科学大讲堂的春风，在小学科学的教研大路上，走得越来越高，越来越好！ 深入教研一线 周学松主任在定点联系学校广饶县第二实验小学与全体科学老师一同认真全程收看，并与老师们进行了讨论。 卢主任总结 卢主任对三节课进行了精彩的指导和点评。卢主任指出：三节课三位老师精心准备了多样化的活动。这三节课都是关于能量的，都非常难，因为在物理学中能量本身就是比较抽象的概念。能量的标准定义是有质量的物体在时空变化过程中的量度，想要学生去明白这个概念，在小学阶段、初中阶段都很难。谈能量的时候，要尽可能地用能量来说事儿。比方说，《运动的物体有能量》一课中，涉及到物体和运动。物体就有质量问题，运动就有速度问题，都可能跟能量挂钩。在这一方面，郭老师做得还是不错的。但是学生依然认为，运动快的物体力量大，力量大能量就大。这里存在一些问题，因为需要物体质量相同才能比较。 卢主任还对接下来的活动进行了针对性的引导。卢主任指出，一方面由于小学生缺少微观认识，在讲热胀冷缩跟能量的关系时，老师们要选择合适的例子做清楚的解释。另一方面还可以选择适当的成语或传统文化里的背景来加深孩子们对科学原理的理解。 教而不研则浅，研而不教则空。我们要携手同行，加大小学科学教研力度，努力构建高效课堂，关注学生核心素养的培养，推动素质教育的深入开展，让齐鲁科学大讲堂网络教研的学习成果化成一节节理想高效课堂。 学习实况