秋风清书卷香卷卷邂芬芳——高昌区王燕小学语文工作室线上读书分享活动（二）

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有人说，世界上最动人的皱眉，是在读书时那苦思的刹那；有人说，世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。 疫情之下，万物无光，然有好书为伴，亦可添色。在这个特殊的时期里，为了让老师们疫情间“宅”有“得”，“读”而“有趣”，高昌区王燕小学语文工作室于9月25日，在线上开展阅读及分享活动，把阅读的种子植入每个人的心田。 非常有幸，此次活动得到了，吐鲁番市小学语文名师工作室主持人胡春华老师的大力支持！ 深秋话书香 　　《我在小学教语文：母语课程的开发与实施》展示了特级教师李竹平为丰富儿童的母语学习生活、拓宽儿童的视野、提升儿童的语文综合素养，创造性地开发和实践母语课程的成果与做法。全书分为五个部分：第一辑说明了母语课程开发的缘起，第二辑阐述了母语课程构建的逻辑和路径，第三辑展示了母语课程构建和实施的艺术，第四辑呈现了母语课程开发的成熟样本，第五辑分享了母语课程的课堂演绎艺术。本书对于一线小学语文老师提高教学水平、开发特色课程、成为素养导向的卓越教师，具有很强的指导与借鉴意义。 芳香满闲轩 　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠……随着秋的脚步，带着美好的憧憬，我们开始了阅读之旅！ 读书丰底蕴 　　在本次读书交流会上，共有9位教师分享自己的阅读心得与思考，他们的精彩分享，无不展示出阅读给他们带来的正能量。 听人分享阅读大概是最美好的事情之一了 　　胡春华老师说:《我在小学教语文》这个书名初读觉得很普通，后来读着读着就有了感触。李老师的语文课，从生活的源头活水点燃学生思维的火花，既有“润物细无声”的细腻，又有“绝知此事要躬行”的厚重。读此书，你会大彻大悟，好课堂、好语文老师，必须遵循语文教学的“规律，像李竹平老师那样躬身实践，那么，你的课堂也会更加鲜活、更具有感性。 “教育是需要情怀的事业”，这句话让我仿佛穿越到第一次站上讲台的那一刻，提醒我时刻保持自己的初心。也深深地明白“教育更是科学而专业的工作和行动，要胜任它，就要不断进行自我教育。” 　　王燕老师说:李竹平，他原是芸芸大众中平凡的一员，也不知作为教师的人生方向在哪里。他心境的转变源于一次外出学习，在2000年时，乡里安排年轻老师去外地听课，那是他第一次走出乡镇。他第一次见到了于永正、贾志敏这样的大师，他第一次想到一个老师可以把那么平凡的工作做得踏实醇厚、津津有味、风生水起、境界高远……更重要的是令人激动令人幸福。那一刻，就像是醍醐灌顶，惊醒了梦中人。此后，李老师变了。我觉得很感动，李老师在书中写道，一个教师的专业成长，离不开那些或具体或抽象的“摆渡人”。比如名师、读物、身边的同事等等，更离不开自己的执着、勇气和实践，甚至是对自己一次又一次的质疑和否定。这本书给予了我方向和鼓舞，我会继续读下去，继续学习。 苟佩全老师说:听读课主要在语感培养、言语逻辑思维训练和参与故事建构等方面具有鲜明的目标诉求。在具体的听读课堂上，不同的文本，教学目标的侧重点不同，。语感在课堂中的表现尤为重要。语感首先表现为语音感，而这正是听读课的优势所在。听读文本之所以有吸引力，肯定不是完全依赖于教师精彩的读，文本本身语言的表现力十分重要——这就要关注语义感的培养了。 课堂的时间有限，对孩子而言更重要的是在课余时间培养对文学的热爱！ 　　王正文老师说:之前我一直以为，“课程”是一个深奥而离我遥远的词，但是读完李老师这本书，我明白了，课程就是平时我们做的点点滴滴，就是围绕一个主题，多元呈现语文的样子。 当然，这也对小学语文老师提出了很高的要求：构建课程的意识、进行课程整合的意识、解读文本的能力、广阔的知识面…… 朱旭冬老师说:我读了李竹平老师的《我在教小学语文》这本书，印象深刻的是《母语课程的课堂演绎艺术》这一章节的内容，李竹平老师通过课程说明、课堂事例、课后反思展现着他的语文课堂。是啊！一节课看似随意的课程,却让孩子们都有意犹未尽的感觉。这样的效果离不开李竹平老师循序渐进的发问，他一步步带领孩子进行有联系的阅读生活。他的课堂上，阅读成为一种反思性的实践活动，学生自主思考、相互启发，这样的学习活动,既有意思也有意义。 　　鲁萍老师说:我常常感激那段不断进⾏实践性反思和反思性实践的教育探索。他让我深刻的认识到，⼀个教师的专业成长，离不开那些或具体或抽象的摆渡⼈。更离不开⾃⼰的执着，勇⽓和实践，甚⾄是对⾃⼰⼀次⼜⼀次的质疑和否定。 这本书的诞⽣，李⽼师的成功不是短短⼏个星期，⼏个⽉的成果，是他多年的实践，反思，再实践后的结果。想想⾃⼰，应该静下⼼来把时间轴拉长，不要⼀味的追求成功，⼀味的追求⾼分数，要把学⽣语⾔运⽤能⼒的发展，学⽣⼼灵的发展作为⾃⼰教学⽬标吧。教育路上，且⾏且学习! 　　马雪琴老师说:开发课程的途径是:先⽂本解读，⽤⾃⼰的眼光发下⽂本的特点。再课外阅读，不读课外书，哪怕将⼀本本语⽂书都烂熟于⼼，学⽣除了会考试，对于⾃⼰所⾝处的世界，基本上还是睁眼瞎。囿于⼀本语⽂书的语⽂学习是可怕的。每学期⽤⼀半时间学习教材⽂本，且⽬标落实清晰⽽扎实。 李⽼师的⼀句话敲醒了我:我常常感激那段不断进⾏实践性反思和反思性实践的教育探索。他让我深刻的认识到，⼀个教师的专业成长，离不开那些或具体或抽象的摆渡⼈。更离不开⾃⼰的执着，勇⽓和实践，甚⾄是对⾃⼰⼀次⼜⼀次的质疑和否定。 　　孔丽娟老师说:李老师的课堂上，阅读成为一种反思性的实践活动，学生自主思考、相互启发，这样的学习活动,既有意思也有意义。他还带领孩子建立联系的阅读策略，通过引导学生运用对比阅读策略,组织学生进行认知整合，发展学生的批判性思维。身为教师的我们也要带领学生认识生活、多当面发展学生思维。我们还要突破传统的学科壁垒,让语文学习回归母语身份，真正回归生活,融入生活。今后我也会以此为借鉴，在课堂中真正发挥学生的创作性，尽力让学生采用对比策略、联系生活思考等方式引导他们在探索中提升语文素养。 　　火九霞老师说:一节好课的基本标准是“以生为本、学为中心”，也就是课堂要以学生的发展为本，倡导“教师站在学生的后面”。李老师在每节课中自觉践行了这个理念。语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在校内，语文要向数学、科学、音体美等学科开放，向综合实践活动靠拢，向外语教学借鉴，真正凸显“综合性、实践性”的特点；还要走出校园、走向社会，李老师很好地为我们做出了示范。 阅读悦成长 　　在读书交流环节，老师们有的慷慨激昂，有的娓娓道来，有的结合实际，有的为之动容，诉说着课堂上陪伴孩子成长的辛酸苦辣，畅谈着从书中得到的收获。 他们结合生活中的真实案例，分享了他们和孩子们的互动日常，也传递给了我们“教育，从读懂孩子开始”的教育理念。 　　每天按时打卡阅读，分享着自己的点滴思考。老师们真诚的态度、动人的品味、细腻的感情，使我们的读书氛围愈加浓厚。精彩纷呈的交流让我们享受了一场读书的盛宴，此次分享充满了独特的个性，也正是这份与众不同，成就了今天我们教育的多姿多彩！ 　　最后，胡春华老师深情寄语:师者之至，由阅读启发；师者之风，因阅读积淀。希望全体工作室教师们，继续深耕阅读、潜心育人，让阅读促进教师专业化的提升，让全体师生享受阅读带来的幸福人生！ 有一种花开是因智慧交流的莞尔一笑有一种出发是带上书本为教育远行 — —END— — 高昌区王燕小学语文名师工作室 2022年9月26日撰稿:王燕审核:胡春华抄送:吐鲁番市高昌区教育局 吐鲁番市胡春华小学语文名师工作室