校长主任每月论坛（校长篇一）推进以核心素养为导向的课堂改革（讲稿）

乐亭县古河乡李各庄小学

为了带动全体教师共同读书与学习，我校自本学期开始开展校长主任每月论坛，校长主任带头学习，并在每个月月底前搞一次平时读书学习成果的讲座，以激励全体教师积极参与教研教改。教研强师，要树立立本务实，创新求真的精神，不光听我说，还要看我做。今天主要讲三个内容∶一、什么是核心素养1、百度解释：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2、专家解释核心素养的内涵=正确的价值观+必备品质+关键能力附：各门课程需要培育的核心素养道德与法治：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识语文：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造数学：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界英语：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力科学：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任体育与健康：运动能力、健康行为、体育品德3、对核心素养最大众化的理解如果把知识比作食物，那么核心素养就相当于食物中的营养素（蛋白质、脂肪等）。核心素养基于知识、却高于知识、是从知识中提炼出来的“精华”和“营养”。二、对核心素养导向下的课堂改革的理解食物能变成营养，是因为我们有消化食物的能力，有吸收食物营养的能力。学生学习知识，学生有学习能力，依靠学生的学习力，才能获得营养（核心素养）。1、专家（余文森）谈以核心素养为导向的课堂改革能力，用则进，不用则退，培养能力最好的路径是使用能力，我们不能靠课堂教学，老师讲的系统、讲的全面、讲的完整、讲的生动，再这样评价一堂课，就是跑偏了。2002年新课改，提出了三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观），学习方式是自主合作探究，但目前还有很多教师，仍然采用的是讲授为主的课堂。（自己思考一下，对照着），这种以讲授为主的课堂，无论采取什么样新鲜的模式，或者以什么新奇的面貌出现，哪怕它是非常吸引学生的注意力，或者一时取得了多么显著的效果，都不是教学改革的方向和正道。只有真正实现了以教为主向以学为主的转变，这才是教学改革的根本方向和长久之计。教是为了不教，教不断的转化为学，学生的学习力是靠教师不断地引导、支持、强化和激励而获得的，绝对不是靠支配、控制、压制等取代学。2、如何入手以核心素养为导向的课堂改革备课：教师课前备课的时候，一定要围绕如何指导学生如何学习来展开课堂，设计课堂。上课：上课的时候，就像学生面临考试一样，先让学生自己自读，自悟，自答。当学生学到新旧知识的交叉点的时候，就会产生疑问和矛盾。这个时候就要鼓励学生采取同桌或小组合作等方式想办法去解决。（当前没有了月考、期中考，期末考试也是自己组织了），教师每次上课都不给学生自学的机会和时间，学生就不会掌握自学的方法，也就不会自学，长此以往，教学还是填鸭式，教师讲，学生听，教师累，学生累。学生累的原因就是因为新知识需要教师给他讲出来，他才能会，自己不会学习新知识，消化新知识。形成过分依赖教师来帮他解决问题，而不是靠自己通过不断自学形成的＂学习力＂去解决问题。所以平时教学，大家一定要把精力放在如何指导学生学生自学上，让学生多积累自学的好方法。 视频展示。（小数乘小数张齐华）如果让我们上这节课，是怎么个上法整堂课以学生为主体，学生去创造，去发现，去总结，老师起的是穿针引线的作用。第三，教师要从预习入手，要重视预习，做足预习。预习是让学生学会自学的重要形式，所以培养学生的自学能力，首先要把预习重视起来，所以接下来大家都要考虑下如何指导学生预习。（有的班级学生写完不知道干啥）把检查学生预习作为评价学生的课前学习效果的重要内容，有布置，就得有检查。一段时间后，如果新内容不用你讲学生就会。那你的工作会越来越轻松，可惜很多老师老师看不到这一点，总是埋怨不讲真不会，题没做过学生就不会，溯本清源，就是咱们从开始就没把培养学生的自学能力重视起来。总是老一套，总是为考而教，为了考出好分数，可以不断的讲讲讲。三年级往上，逐步培养，布置简单的预习任务，培养学生预习习惯（尤其是语文）。马上执行，我会问学生的，让学生反馈。（看）中国教育报上关于学生预习发表的文字。抓校本教研，通过抓日常的反思总结，促进教师读书学习，来提升教师的专业水平，逐步让教师开拓思路，敞开脑洞，灵光乍现，去探索适合学生的新的教学方法，将以提升学生核心素养的课堂改革落到实处。一节真正的好课，学生在课前、课中、课后都因学习而发生变化。学生会在问题的发现与解决学习的互动与体验中获得更好的发展。