六年级上册第五单元:以立意为宗，不能以文为本一一围绕中心意思写

孟清连

六年级上册第五单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的"。9月22日下午3点，我们六年级全体语文老师在语文教研主任崔林瑛老师的带领下，在实验小学多功能厅参加了山西省名师在线小学语文教研活动的学习。 　　第一节是由太原市万柏林区千峰南路李小燕老师为我们带来的精彩课例巜夏天里的成长》。 首先李老师从什么是成长入手和同学们展开学习。通过默读课文找文中的中心句，理清课文写作顺序，进而明确文章从动物、植物、山河大地、铁路、马路、人等几方面描写的。 　　然后出示第二自然段课件，通过反复诵读后，体会从哪个词、哪句话能看出生物是飞快地长、跳跃地长，活生生地看得见的长，引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的。作者运用了生活中常见的事物、时间上的体现还有数量上的变化来反映这一特点。 　　用同样的方法学习了第三自然段，让学生明白了山长是因为山上布满草树，草长树长使山丰满。河长是因为水长，铁轨长是因为缝隙几乎填满。 　　在体会人成长时，李老师课件出示最后一句话，让学生读中悟，说说句子的意思，使学生明白了人的长也许是心理上的成长，也许是思维的成长，也许是知识的成长等，人的长与别的事物的长是不一样的。 　　最后李老师让学生围绕中心意思，多角度多方面去写，以"冬天的万物渐渐藏起来的季节……"为开头进行小练笔，同学们兴趣盎然，文笔流畅。确实是一课一得，学以致用。 　　第二节课例是由太原市杏花岭区后小河小学郝晓怡老师执教的《盼》。 上课伊始，郝老师以回忆上节课所学出示:作者围绕"盼穿新雨衣″送一大事件又写了哪些小事件呢？用小标题概括为①得雨衣，盼变天②下起雨，盼出门③出不去，盼雨停④又下雨，终如愿。 　　郝老师由问题引入:为什么作者不单写第四件，而要加入前三件呢？并出示交流平台的一个要点:中心确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同方面或者选取不同的事例来写。 通过默读第4一15自然段，让学生选取写得生动的两处写得好处，谈感受。郝老师始终以学生为主体，依托课文引导学生充分交流，抓住不同事件品读、体会，引导学生揣摩动作描写的效果，在读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的效果。第16一20自然段的学习，引导学生点体会“我”的心理活动，进而揭示这里以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情以及“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦，可谓一波三折。并归纳写作密码:①打好细节“组合拳”②景物烘托心情③一波三折写变化。 　　接着，郝老师出示交流平台的第二个要点:在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得洋细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。郝老师让学生运用所学，尝试用这节课上学到的方法去写写自己参加运动会迎面接力赛比赛的心情，并出示了评价项回及星级评价，充分调动了学生的写作欲望。学生练笔后，学生自主评价，课堂气氛非常活跃，真正让学习落到实处。 　　然后，郝老师让学生思考总结:比较阅读《夏天里的成长》与《盼》两篇课文，在写作策略上有什么相同与不同之处，让学生归纳总结所学内容。 　　最后，郝老师出示单元任务，让汉字会说话，汉字有着丰富的内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，尝试完成本单元任务，努力用上今天学到的写作笨略，结束本课。 　　两节课的学习，让我受益非浅。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自我的语文教学生涯。