专家点津促发展思维碰撞疑团开——乐东县小学语文学教评一致性专业备课团队同读书籍研讨暨专题培训活动

行云流水

一切改变都是从理念开始，阅读书籍是获得新理念的有效途经之一。乐东县教育研究培训学校周厚东校长带领“学教评一致性”专业备课团队迈开的第一步，就是阅读张爱军的《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》专业书籍。为了让团队成员更好地吃透书籍理念，提高“学教评一致性”专业备课能力，2022年9月24日，乐东县教育研究培训学校开展“小学语文学教评一致性专业备课团队同读书籍研讨暨专题培训”活动，为期1天。 　　2022年9月24日上午9点，周厚东校长，刘成良主任，张浪副主任，钟永苗教研员及其他团队成员、其他学科的教研员、老师，如期来到教育研究培训学校二楼会议室。 　　活动由知性优雅的张浪副主任主持，张浪副主任用温婉的声音拉开了活动的序幕。 　　周厚东校长是学教评一致性专业化备课团队的专家，他在了解团队成员专业阅读困惑的基础上，结合书中的主要内容和关键点，给大家做《小学语文“学教评一致”专业设计》专题培训。 　　在进入培训之前，周校长转借一位老师的文字，让我们看清当下教案的现状。他说，教案一直是我们的软肋，大家都持着百年不变的惯例，把教学停留在课本表面，走不进教育的内涵，无法体现核心素养。显然，传统的教学模式已经不能适应时代的需求。 　　周校的培训内容有三个板块:设计理念、设计案例、设计实践。从理念到示范，从示范到实践。 设计理念 　　周校先阐述“学教评一致性”教学设计的现实意义，指明传统教案的问题所在，解释何为“学教评一致性”，为何说“学教评一致性”教学设计是专业备课，及为何优越于传统备课。接着，以思维导图的方式呈现“学教评一致性”教学设计的关键点，设计思路和流程，清晰明了。 设计案例 周校以统编版四年级语文上册第一单元第一课《观潮》为例，详细解析如何解读本课教学目标，结合教材分析、学情分析、摘录课标、课标分解、叙写目标、评估任务、教学过程的范例为大家讲解其操作方法，范例中也具体呈现各项流程的操作思路，让大家思有路，法可循，模仿有依据。 　　“学教评一致性”专业备课团队成员投注屏幕，带着阅读时的困惑和思考，认真倾听。 设计实践 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训完前两个板块后，周校让大家实践操作，以统编版教材五年级语文下册第一单元第二课《祖父的园子》为例，做“教材分析”“课标摘录”“课标分解”“学情分析”“目标叙写”，下午进行交流分享。 　　接到任务，趁着刚学到的余热还在，大家随即抓起教材自主思考，尝试操作。 　　思维碰撞过程中定会擦出智慧火花。午饭过后，大家顾不上休息，把操作中的困惑和伙伴们交流，最后大家决定聚众人智慧，合力完成一份设计。为了确定方向，准确表达，大家各抒己见，据理力争，场面热烈。在交流中统一意见，在交流中有所顿悟；当然也有解不开的分歧，便折中取之，待周校解疑。一份实践设计在大家思维的碰撞中很快完成。 　　下午两点半，罗泽姣副校长代表大家向周校汇报实践设计。周校肯定大家基本上把握了设计思路，同时指出设计存在的不足。接着完整出示《祖父的园子》“学教评一致性”教学设计范例，再次指导。孔子说:不愤不启，不悱不发。周校的指导是在大家不确定之时，争执之处，看不到之区，对大家来说是及时雨。 　　培训接近尾声，大家还继续向周校抛出疑问，希望把心中的疑惑一一解开。 　　最后，周校向大家提出希望:希望大家改变教学观念，改变课堂教学方式，做到心中有课标，眼中有学生，设计扎实有效的课堂活动；希望大家先行动起来，为其他老师做好引领示范，影响更多的老师参与其中。并告知大家下次活动任务:人人都要做一两篇“学教评一致”教学设计，然后以评比考核的方式通过，让大家的设计成为其他老师的设计模板。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。而我们幸运的是，路上有周厚东校长的专业引领，用心护航；有伙伴们的相互扶持，携手共进。希望我们一起踏出一条闪光的路！