<p class="ql-block">《义务教育课程标准（2022版）课例式解读小学语文》阅读者：漆顺芳</p> <p class="ql-block">漆顺芳 黄石市团城山小学 语文教师</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 曾获信息化交流比赛一等奖，师德征文三等奖，征文比赛优秀指导教师奖。</p><p class="ql-block"> 阅读悦美，阅读越美！在教育的道路上，我们是孜孜不倦的追梦者，追寻着教育的诗意和远方。有了专业书籍的润泽，我们的教育人生将更加丰盈。</p> <p class="ql-block">书名：《义务教育课程标准（2022 年版）课例式解读 小学语文》</p><p class="ql-block">作者：徐鹏 主编</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【作者介绍】</b></p><p class="ql-block"> 徐鹏，东北师范大学文学院教授，博士生导师，语文教学论教研室主任。中国高等教育学会语文教育专业委员会副秘书长，中国英汉语比较研究会中外阅读学研究专业委员会常务理事，中国语文报刊协会写作教学专业委员会学术委员会副主任，义务教育语文课程标准修订组核心成员。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【主要内容】</b></p><p class="ql-block">🌟语文核心素养</p><p class="ql-block">为什么要坚持语文核心素养?</p><p class="ql-block">如何理解语文核心素养?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🌟语文课程目标</p><p class="ql-block">如何把握素养立意的语文课程总目标的特点?</p><p class="ql-block">应该关注语文课程学段要求的哪些关键要点?</p><p class="ql-block">如何理解语文课程目标的统领作用?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🌟语文学习任务群</p><p class="ql-block">语文学习任务群具有哪些整体特点?</p><p class="ql-block">语文学习任务群包含哪些内容要点?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🌟语文学习任务群教学</p><p class="ql-block">如何理解典型、具体的语文实践活动?</p><p class="ql-block">如何基于学习任务群理解大单元教学?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🌟语文学业评价</p><p class="ql-block">如何把握语文学业质量标准与语文核心素养之间的</p><p class="ql-block">关系? </p><p class="ql-block">如何基于学习任务群开展语文学业评价?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">🌟学习任务群典型课例解析</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【阅读有感】</b></p><p class="ql-block"> 作为一线教师，有时在自己的教学过程中会迷失方向，抓不准教学的重难点。有时即使抓住了重难点，却难以突破。这本书让我受益匪浅，因为它把小学语文新课标和实际教学紧密地结合起来了。</p><p class="ql-block"> 这本《小学语文义务课程标准课例式解读》，将新课程标准与教育教学实践有机的结合，与一线教师的话语体系、思维习惯和实践习惯融会贯通。书中每一个具体的教学案例为教师提供了问题发现、问题分析和问题解决的具体场境，使我们更能有效地顺应和强化对新课程标准的学习、理解和实施。</p> <p class="ql-block"> 该书最大的好处是对应着课程标准的文本顺序和结构内容进行写作的，每个章节基本都是按照“基本问题+理论阐释+案例+案例评析”的统一体例编写的。基本问题可谓是全书的“魂”，所提的问题都是真实的、深刻的、具体的。例如“低年级如何培养学生的写话兴趣？”这一问题，书中很好的给出了几点低年级写话如何起步的建议，是我们老师可以借鉴的。问题的提出一般都是以“什么是”、“为什么”、“如何”、“怎样”等设问方式提出。</p><p class="ql-block"> 书中最吸引我的当属每个问题后的案例及评析。案例的选择至少包括了“正”“反”或“不太完善”“比较完善”两则，力求在比较中，帮助我们这些老师们准确地理解课程标准，以及给我们提供了一些在解决类似问题是该采取的措施。</p><p class="ql-block"> 《小学语文义务教育课程标准课例式解读》这本书，用一个个鲜活的案例对新课程理念进行有效的阐释，我会继续仔细阅读下去。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【金句分享】</b></p><p class="ql-block">✨学生是课堂的主体，教师充分尊重学生，顺应学生的自然本性与成长规律，带领学生从一个汉字想象一幅画，了解一段历史，经历一个美好的学习过程。</p><p class="ql-block">✨不同时期，苏轼有不同的样子，但是苏轼有变与不变的精神气质。学生进解苏轼的样子一直在中国人的心中，每个人心中都有苏轼的样子，进而从书本去体会苏轼的性格、苏轼的样子;从书法中得出苏轼的性格，勾勒苏轼的样子，激发学生对传统文化的热爱与自信。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">【精彩片段分享】</b></p><p class="ql-block"> 任务一:从故事到小说，初读感知人物</p><p class="ql-block"> 活动1:代人情境，任务准备</p><p class="ql-block"> (1)由《西游记》主题曲引入，调动学生的既有认知，交流对《西游记》中人物、情节等方面的了解。</p><p class="ql-block"> (2)交流作者、章回体小说、后人评价等相关资料，加深学生对《西游记)的整体认识，将学生带入“西游”的情境当中。</p><p class="ql-block"> (3)出示任务:小组合作制作一份“西游地图”。分小组讨论如何阅读才能更好地完成任务，制订相应的阅读计划。</p><p class="ql-block"> 活动2:聚焦问题，初读释疑</p><p class="ql-block"> (1)引导学生思考“为什么唐僧师徒要去西天取经?”，阅读相关回目寻找答案。</p><p class="ql-block"> (2)组织学生聚焦关键段落并展开讨论，发现“师徒取经”的背后是“佛祖传经”，展开产生强烈的好奇心和阅读欲望。</p><p class="ql-block"> (3)将这一部分内容选择恰当的、喜欢的方式呈现在“西游地图”当中，小组间展示分享。</p><p class="ql-block"> 活动3:设计地图，展示交流</p><p class="ql-block">学生根据阅读计划完成阅读，并设计“西游地图1.0 版”，在课上进行展示，学生进行评价，提出建议。</p><p class="ql-block"> 教师出示历史上真实的玄奘西行资料，以及“丝绸之路”“一带一路”等相关资料，引导学生关注小说与现实的联系，将自己感兴趣的内容补充至地图中，形成“西游地图 2.0版”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 实时评析</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 我们讨论任何一部小说，都离不开它的情节、人物和环境，但是每一部小说又都有它的特殊之处，往往这些特殊之处更需要教师的关注，并设计有针对性的教学活动，发挥出文学作品的教学价值。对于《西游记》这本书来说，特点鲜明的人物、跌宕起伏的情节和极具代表性的语言就是它的特点，也是教学设计的关注点。</span></p> <p class="ql-block">文字编辑：漆顺芳</p><p class="ql-block">文稿审核：林月娥</p><p class="ql-block">图文制作：漆顺芳</p><p class="ql-block">黄石市林月娥名师工作室</p>