聚焦单元要素，夯实语言训练（一） ——文昌市第三小学六年级"点面结合”专题教研活动

敏

2022年9月，在这个充满诗情画意的金秋九月，文昌市第三小学语文组迎来了这个学期的第一次教研活动。 根据语文组行事历的安排，本次活动是六年级的专场。集体备课——微型讲座——课例展示——随堂听课。六年级所有语文老师各施其才，各展风华，尽显教研之智慧、教研之力量、教研之魅力。 集体备课 “教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。”集体备课和教研课是密不可分的。第二周，六年级所有语文老师齐聚一堂，针对如何落实第二单元的语文要素——尝试运用点面结合的方法写场面，进行了热烈的研讨交流。 微讲座 微讲座：让语文要素在常态课中落地生根——以《狼牙山五壮士》为例 　　悠扬的音乐声中，四、五、六年级的语文科组成员相聚在笃行楼六楼多功能厅。 六年级资深教师——吕芳老师，为我们带来一堂令人受益匪浅的精彩讲座：让语文要素在常态课中落地生根——以《狼牙山五壮士》为例 　　吕芳老师用亲切而又舒缓的语言，从“现状思考、教材编排、学习方法和迁移运用”四个方面阐述如何在常态课中落实语文要素。 “我们教师可以紧扣课后习题，借助课文插图……等方法去让学生了解文章是怎样点面结合写场面的……” 吕芳老师阐述的要点清晰，紧扣中心。 在座的组员聚精会神地听着，纷纷拿起了自己的笔记…… 课例展示 同课异构课堂展示：《狼牙山五壮士》（第一课时） 　　符丹慧老师和黄妫萍老师为我们带来了同一堂课《狼牙山五壮士》（第一课时）。两位骨干教师紧紧围绕本单元的语文要素进行教学，扣住“痛击敌人”这个内容，引导学生了解文章是怎样点面结合写场面的。她们的课堂碰撞出炫亮的火花，为在座的各位老师留下了深刻的印象。 执课教师反思 狼牙山五壮士第一课时教学设想及目标达成反思（符丹慧）目标一：能正确读写下列词语：日寇、悬崖、手榴弹、全神贯注等。完成方式及效果：布置课前预习，自主学习生字词，自主抄写。课堂检测，字音过关，易错字当堂纠正，引起注意，足够重视。“寇、贯、悬”还需第二课时快速复习巩固。目标二：读通课文，理清文路，用小标题的形式概括课文的主要内容。完成方式及效果： 1.课堂检测读书，发现学生预习时读书不到位，标音字错误率高。预习任务中的“朗读课文”，考虑放在晨读落实。 2.“理清文路，概括小标题”，我采用的是：思考文段主要内容➕找关键词的方式归纳，整体把握➕关键信息结合的方式突破。反思：长文读短对大部分同学来说不太容易，精准概括小标题更难，哪怕是六年级了，还很难很难，需加强训练。目标三：品读第二自然段，感悟人物形象。了解课文将群体描写和个体描写相结合的写法，体会其表达效果，并试着运用。完成方式及效果： 1.反复读，读中悟形象。悟出形象再学方法。 2.学方法：读～观察文本表达特点～说方法～思考表达效果（这一步不应该揪得太深入，拔高要求费时间。可换为以选择题的方式，降低梯度帮助学生快速体会写法的效果） 《狼牙山五壮士》第一课时设计思路和教学效果（黄妫萍） 依标六年级上册第二单元“了解文章是怎样点面结合写场面的”的语文教学要素，结合协同研修教学五环节，我设计了教学五任务“引领自学，检查反馈”“互助合学，理清文脉”“调拨展学月，关注写法”“达标测学，学以致用”“归纳梳学，加深记忆”，以此达到让学生学会归纳小标题和了解点面结合的写法的教学目标。 在教学过程中，课堂节奏紧凑，基本达到预期的教学目标。由于课前布置的预习任务不够明确，只要学生收集课文相关资料，没有明确指出收集关于哪方面的资料，学生在引领自学检查反馈这一环节，没有达到预期的展示交流效果，导致在这环节花的时间较多。在调波斩学关注学法时，学生们合学比较成功，展示比较充分，特别是达标册学时学生能够发挥想象进行读写迁移，利用点面结合的方法口头填写故事，学生填写效果好，可见掌握了点面结合的写法。本课基本落实了提炼小标题的方式，梳理文章结构，借助小标题概括文章主要内容，同时学会了既关注群体，又聚焦个体的点面结合的写法。 听课感想 《狼牙山五壮士》听课随感 九月的风透着瓜果的芬芳，九月的教研同样散发着求真务实的教风。今天黄妫萍老师和符丹慧老师，用爱心和慧心以同课异构的方式绎了两节常态课堂。 她们上的是《狼牙山五壮士》的第一课时。两位老师紧扣单元目标和语文要素展开教学，有效的课堂调控，扎实的训练，真挚的情感，巧妙的点拨，充分调动学生的主体性，让学生亲历学习过程，在感受英雄气概、掌握点面结合写法的同时，享受到了学习的快乐。这两节课都是协同教学模式，教学流程基本一样，但是在细节的处理上又各有千秋。 读，是语文课堂的主旋律。两位老师都非常重视，引领学生在读中理解内容，读中体会人物情感，读中发现语言规律。但两位老师在指导读的方法有略有不同。如初读课文时，黄老师采用的是师生合作读，在黄老师正确规范入情的领读下，学生看着老师的表情，听着老师的声音，很快就被感染被带入情境中。不需任何指导，学生就能模仿老师，入情地朗读。这就是范读的魅力，是润物无声的体现。符老师采用的是自由读第二至五自然段，氛围宽松，学生放松自如地读，教师在巡视中及时发现学情，针对性的指导。 导，是开启智慧的钥匙。课堂上教师的导决定着学生的学。两位关注学情，顺学而导，善于点拨。概括小标题时，两位老师都结合五年级学过的方法——借助关键词句，提取概括信息。利用课后习题一中的小标题，引导学生怎样找到关键语句，提炼关键词，先扶再放。在这一环节，黄特别善于梳理归纳学法，让学生反复读，加深印象。学习点面结合的写法时，两位老师都抓住课文的第二自然段进行指导点拨，有各有特色。符老师巧妙的让学生齐读群体描写的句子，个别读个体描写的句子，抓住“痛击”指导学生朗读，将学生带入战火硝烟的场面，激发学生强烈的情感共鸣。在此基础上去找段落表达的特点，区分点与面的描写，体会好处。黄老师则是用不同的颜色将关键词标出来，直观地分别出群体与个体，学生通过视觉，通过朗读，很快发现课文的表达特点，在黄老师的点拨下学会了点面结合的方法。 练，是学生内化的途径。在认识了点面结合写法后，两位老师趁热打铁，及时让学生从课文的其他段落找出描写个体与群体的语句，加深对点面结合这种写法的认识。黄老师还善于从文本挖掘，利用第五自然段的留白作为课堂训练的资源，让学生在合作中运用点面结合的方法，学会表达。 总之，这两节课诠释了协同教学的理念，凸显学生的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。我们看到了思维在流动，听到了生命在拔节。沿着这样的足迹，不断地探索，定会在常态课中增效提质。 今天上午，六年级语文教研专场，六年级语文上册第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。 今天的两节课，两位老师用不同的教学风格完美的诠释了我们学校的“协同教学模式”，很好的驾驭我们学校的“协同教学模式”，出色的完成《狼牙山五壮士》第一课时的教学目标。暨落实单元语文要素和单元教学目标。让学会本课生字词，了解课文内容，了解“点面结合”的写作方法。也让听课的老师感受到同课异构，异曲同工之妙处。 两节课的课堂教学对单元要素分配非常紧密，对接课文课时任务，陈述具体，很好的体现认知层次性，课堂重难点设定要点符合学情。 这两节课的授课老师对教材的理解，对课堂教学有自己的有想法，这两节课是有灵魂的课堂，更是高效的课堂。 今早，听了符丹慧和黄妫萍老师上六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》第一课时的同课异构课。我关注了教学的过程。两位授课老师通过教学五个环节，很好地完成教学目标，突出重点，突破难点。首先在引领自学的环节中，做到检查反馈。特别是互助合学，理清脉络时，用提炼小标题的方法，掌握主要内容。在此同时教会孩子“借助关键句词，提取信息”的学习方法。紧接着点拨展学，关注点面的描写方法，让孩子们感受五壮士的英勇无畏。重点指导什么是面的描写？什么是点的描写？点面结合写法的好处冯问题。最后在达标测学中，做到学以致用。孩子再次准确无误找出面和点的写法，并体会此写法的好处带来的层次感和画面感。孩子们还利用点面结合讲故事。谈课后收获。两堂课实效性强。总之让我们耳目一新，收获满满。 　　今天聆听了两节六年级的语文课，我收获良多。同样是授教《狼牙山五壮士》第一课时，但是不同的方法造就不同的课堂，演绎不同的风采。 符丹慧老师本节课采用了两种方法：一、以读促教。 读书百遍，其义自见。在初读课文时，老师以师生接读，个别读，小组朗读，在读中感悟课文大意，然后又以指名读的形式，提炼各段小标题，接着以个别反复读体会点面结合的写法和人物形象。最后又以老师的朗读来引导学生体会点面结合写法的好处。二、迁移学法 老师在指导学生了解“点面结合”的方法后，又以本文的第六自然段为范本，给学生找出点面结合的句子，利用余温进行训练，使学生更好地巩固了这一场面描写，有效地落实了本单元的语文要素。 黄妫萍老师的课亮点多多。每个训练的点走得清晰可见，每个点的训练都有法可依。一、方法引路降难度（一）黄老师检查预习时，复习了平时预习的四步骤“疑、查、读、”然后按照这四步进行引导学生质疑，了解写作背景，读课文、学习生字和写生字。（二）在指导学生概括小标题时，黄老师以第一段和最后一段，引导学生抓关键句，提炼概括小标题。学生有前面的方法指引，很快提炼出小标题。真正把学习时间还给学生，做到人文性和工具性的统一。二、语文要素层阶梯本单元的语文要素是“怎样点面结合写场面”。黄老师在指导学生提炼小标题后，重点学习第二部分“痛击敌人”。老师通过指导学生观察，分组读和体会，了解了什么是“点面结合”，然后迁移学法，在本课第6自然段找出点面结合描写的句子。接着通过补白，在第五自然段中补写其他四位壮士歼敌的点的描写。做到了阶梯性的语文要素的训练。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这两节课给了我很大的点拨，是一场视觉盛宴。 今天的教研形式是同课异构，主题是“了解文章是怎样点面结合这场面的”。两位老师为我们展示了不同教学思路下的高效常态课，课堂中教师的教学素养可见一斑，教态自然大方，课堂氛围轻松愉悦，对学生的引导即时有效。 两位老师都侧重于课文的第二自然段的引导点拨，课堂问题的指向性明确，学生在的学习中习得方法，懂得了在场面描写中，群体的描写就是“面”，个体的描写就是“点”，感受到点面结合这种写法的好处。板书的设计也是简洁明了，重点明确，在归纳梳学环节能很好地引导学生总结本节课的学习要点。 　　两位老师通过背景资料，引领学生走近历史战争故事。接着通读课文，以概括小标题的方式理清文章脉络。在把握课文内容和情感的基础上，聚焦课文第二自然段，关注写法。课堂上，符丹慧老师主要通过读中感悟，黄妫萍老师引导学生抓住关键句，提炼关键信息等方法，引导学生了解点面结合的写法。通过人物动作、神态描写感受点面结合写法的好处。 两位授课老师根据孩子的学情，精心设计学习环节，教学过程清晰。先让学生自主学习，培养学生学习的能力。然后采用了小组合作学习的方式，让不同层次的学生有事做，有发言机会。通过听说读写等活动，落实了单元语文要素。 虽然两节课中设计了不同的教学细节，但是都达到了较好的教学效果。 　　今天上午，聆听六年级语文教研专场——同课异构《狼牙山五壮士》，收获良多。两位老师聚焦第二单元语文要素 “了解文章是怎样点面结合写场面”进行教学。我主要从“观教学目标”方面来做点评。两位老师都能很好落实教学目标，完成教学任务。教学目标对接单元要素“了解文章是怎样点面结合写场面”，完成课时任务；突破重难点，训练到位。一、相同点目标一：正确读写词语方面，两位老师都能大胆放手学生自学课文，先学后教，通过“自学检测”的方式检查学生的生字词情况以及易错字“贯”的笔画笔顺，完成好。目标二：读通课文，理清文路，用小标题的形式概括课文的主要内容。两位老师与学生合作朗读，读通了课文。采用的方法是找关键词的方式概括小标题，学生习得方法，目标达成。目标三的实施是教学重点，也是难点。两位老师都能紧扣第二自然段“痛击敌人”，采取不同的教学方法，达成教学目标的落地生根，习得什么是点，什么是面，点面结合的表达效果。二、不同点 黄妫萍主任特别在“调拨展学，关注写法”这环节处理得特别妙，老师先通过课件出示第二自然段，运用不同的标识，学生直观明白“群体描写”“个体描写”的基本特点，再过渡到“面”与“点”的区别，搭好支架，学生顺着支架理解了“点面结合”的写法，并通过男女合作读，感悟点面结合写法的好处。 最后老师大胆拓展“点面结合”的方法，学以致用，除了文中具体描写五位战士痛击敌人的场景，还有哪些片段采取这种方法，学法迁移。让学生上台口头填空讲故事对内容补白，学生对群体，个体的想象特别精彩，这不正是落实了教学目标吗？ 符丹慧组长的课堂，在落实第三个目标时，也是紧扣““痛击敌人”场面展开，通过朗读感悟来获取。老师激昂的语调，很容易将学生带入了战火硝烟的战争年代，激发学生强烈的情感共鸣。老师处理巧妙，群体描写，齐读；个体描写，个别生读，，很快明白什么是点和面，小组合作读，感受人物形象，以及表达效果。 　　…… 五年级组与四年级组也纷纷在语文群里发表了自己深刻的感受。 随堂展示 　　符丹慧和黄妫萍两位主备老师的展示课过后，这两节优质课随着其他老师进入了六年级各班的课堂，并取得了较好的效果。 李春桃老师的随堂听。 蒋慧敏老师的随堂听。 林晶晶老师的随堂听。 陈若老师的随堂听。 听课老师专注，认真地做好笔记。 随堂听感悟 吕芳老师的随堂听后的感悟。 　　今天上午第二、第三节课时间，分别随堂聆听了李春桃老师、蒋慧敏老师的《狼牙山五壮士》第一课时的教学。两位老师都以黄妫萍主任和符丹慧组长精心设计的模版为主，结合自己班级的学情做了适当调整。 实践是检验真理的唯一标准。通过这两节推广课。我也得到了启发。 （一）要依据班级学情，合理安排教学内容，学生才得到扎实的训练。 《狼牙山五壮士》这篇课文，第一课时教学内容为：①了解背景；②读通全文，学习生字词。重点指导易错字；③梳理文脉，概括小标题，讲故事。 第二课时教学内容为：①有感情地朗读具体描写人物的语句，感受革命的英雄气概；②品读课文第二自然段，学习点面结合的方法。③语写迁移，课堂小练笔。 如此安排对于我们班的常态教学更合理更有效些。 （二）对协同教学模式有了进一步的认识。 “引领自学——互助合学——调拨展学——达标测学——归纳梳学”这五个步骤，既可以单独设计为五个版块，又互相融合。（吕芳老师） 符惠芬老师的随堂听感悟。 　　今天早上听了李春桃老师，蒋慧敏老师的《狼牙山五壮士》第一课时，两节随堂听课例推广，两节课课堂板块清晰，注重朗读，通过师生接读，感知课文内容。注重引导学生掌握学习方法，抓住课文中关键词提炼信息的方法，培养学生理解感悟能力。通过引领自学，互助合学，概括课文内容，初步感受五壮士的勇于牺牲的精神，教学时巧妙利用课前查找的资料，根据学生学情，把学和练结合一起，完成教学目标。“协同教学模式”得以推广。 　　其他老师也纷纷在群里发言讨论。 　本次活动，每位参与的老师都收获满满。以研促教提质量，听课磨课促成长！ 供图：蒋慧敏李春桃编辑：蒋慧敏审批：符丹慧