“遇见”新课标 “育见”新未来——龙沙区房雅维名师工作室开展《义务教育语文课程标准(2022年版)》专题学习活动

名师工作室

为促进语文老师深入理解《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念，准确把握和领会新课标的内容和变化，切实把课程目标和要求落实到课堂教学中，有效助力“双减”落地，房雅维名师工作室开展《义务教育语文课程标准(2022年版)》专题学习活动。 　　老师们利用课余时间对《义务教育语文课程标准(2022年版)》反复研读，领悟思想，了解变化，加强研究，努力探求语文学科素养的真谛与培养途径。同时就新课标的“课程性质”“课程理念”“课程目标”等方面的内容，交流了自己近段时间来的学习收获。 　　臧鸣卉老师心得：语文教学要立足学习任务群，追求课程内容、学生生活和语文实践之间的融通。各学习任务群要指向核心素养的整体提升，同时又要相互交叉、渗透，体现课程内容综合性。新课标强化了课程育人导向，提出了在语文学习的过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观的总目标;教师要从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面去培养学生的语文核心素养。 　　沙建琦老师心得：通过学习,我认识到国家对文化自信的要求,能够感受到时代发展中祖国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置,对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求,如何让学生阅读量增加是我们教学时应该思考的重要问题。在今后教学中,作为一线教师,在以后的教学中,我要关注课标、学习课标关、研究课标,注重学生核心素养的发展,落实语文综合性实践性的要求,切实提高学生的语文素养。 　　马晓阳老师心得：从新课程标准中能看出，新课标在突出阅读的重要性。阅读不仅能增加学生的词汇量，还能开拓学生的思维。从中能够自行思考，感悟道理，这种自发性学习是课堂比较难达到的。我在教学过程中，我对孩子要求最多就是读书，我认为读书的好处很多，培养孩子对语文的感知能力，而且从书中读到的道理对孩子的影响可能不是一个年龄段，而是一生。在要求孩子们读书的过程中，我会让学生去积累一些好的词句以及写写自己的所思所想，将这种读书方式变成日常习惯，这对学生来说，不仅读了大量的书，还培养了良好的生活习惯。 　　崔丽老师心得：通过学习新课标，我了解到语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的'过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。 　　王淑华老师心得：语文教学要从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 　　胡银鹤老师心得：小学语文新课标(2022版)，坚持以文化人、强化基础的原则，以中华优秀传统文化为核心内容，以学生生活为基础，以语文实践为主线，设计语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六个语文学习任务群。每个任务群融合学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，按学段呈现学习内容，实现语文课程内容结构化，体现语文课程内容的典型性和“少而精”。基于新版课标的要求，我们在教学中更应该关注学生全场域、全时空学习经验的积累与转化，在课堂教学中创设更多有意义的学习情境，促进学校课堂与社会文化之间的广泛联系，在更为广阔的视野中生成解决问题的方案。强调“做中学”，让“学习即实践参与”成为基本的育人途径，助力学生养成面向未来发展的核心素养。 　　房雅维老师心得：语文课程标准，坚持以文化人、强化基础的原则，以中华优秀传统文化为核心内容，以学生生活为基础，以语文实践为主线，设计语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六个语文学习任务群。这次新课标，将语文学习任务群这一内容贯穿到了所有学段的语文学习中，承担着将语文学习从一个静态的知识变为动态的活动过程，从而落实语文核心素养的重任。作为一线的教师，我们对课标中“语文学习任务群”的概念要有清晰地理解，任务群学习以自主、合作、探究性学习为主要学习方法，凸显学习语文的根本途径。我们的日常教学过程中，依据原有的研究，基于大任务、大单元，可以有更多的基于学生生活，具有真实情境的语文实践活动，注重与生活的结合，打破课内课外的界线，树立大语文观，从而真正提升学生的语文素养。 　　通过学习研讨，新课标理念必将根植于每位语文老师的心中，在落实新课标要求的过程中也必将打开更广阔的教育视野，力争为学生打造高效课堂，全面提升语文的教学质量。在今后，工作室成员将积极探索新课标学习的新形式，不断增强全体语文教师解读新课标、践行新课标理念的能力。