2022年秋季9月，大田县鸿图中学高中英语组如期开展教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《基于大概念的高中英语单元整体教学设计研究》立项编号（KCA2022042）主题为“基于大概念的高中英语单元整体教学设计”教研活动。 本阶段开展的活动内容有：一、陈春卿讲座《基于大概念的高三英语学习》时间2022年9月1日地点鸿图中学录播室；二、陈斯报讲座《基于英语学科大观念的高三英语单元整体复习教学设计》，时间：2022年9月15日，地点：鸿图中学录播室；三、范晓虹研究课例展示必修一Unit3 Reading and Thinking《Living Legends》读写汇报课。<br><br>课题研究是提高教师专业素养、提升学校办学质量的有效途径。通过课题研究老师们认真梳理教育教学及管理中的问题，把“问题”当成“课题”，积极制定课题研究的计划和实施方案，力求通过课题研究解决教育教学和管理中亟待解决的问题，进而推进学校的内涵建设和发展。 活动一： 陈春卿讲座《基于大概念的高三英语学习》时间2022年9月1日地点鸿图中学录播室<br>听完教研组长陈老师讲座，各课题组成员把“教学”当作“研究”，把“成长”当作“成果”，他们注重平时课堂教学和管理的实践研究，认真进行反思总结，及时收集整理过程性资料。 活动二、陈斯报讲座《基于英语学科大观念的高三英语单元整体复习教学设计》，时间：2022年9月15日，地点：鸿图中学录播室。研讨会上，主讲人结合自己课题研究的实际经验提出相关理论观点，还不时穿插一些研究案例，条理清晰、深入浅出，同时要求全体课题组教师要以“微课题”为切入点创新开展课例研究，鼓励大家以饱满的热情投入课题研究中，以研促教、研教相长，在研教中出成绩，科研中出成果。<br><br>课题组成员在聆听讲座并研讨 开展单元整体教学设计，教师首先要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念；第二，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；第三，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标；第四，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。 活动三：公开课展示<br>《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。《新课标》首次使用了“大概念”一词（本文采用“大观念”），强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。《新课标》虽然未对学科大观念进行具体说明，但在学科本质、课程内容和课程实施等维度蕴含了重要的大观念，对确定课程目标、组织教学内容、设计教学活动和开展课堂评价具有核心的指导作用（王蔷等，2020）。大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案，为课程改革迈入新阶段注入了活力。深化课程改革一定要以提高教师的专业素养为抓手，推动教学设计以大观念为统领，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，确保英语学科核心素养目标落地课堂。本课将从大观念的视角，根据必修一第三单元Sports and Fitness课例教学探讨如何开展单元整体教学设计，培养学生的英语学科核心素养。<br> 活动四： 评课议课<br>师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在我进行一番教学反思之后，全体听课者与开课教师进行评课议课互动交流，深入研讨分析得与失。希望在今后的教学中努力做到：<br>1.不求面面俱到，只求一课一得；<br>2.不求形式丰富出彩，只求情感细腻自然。<br>学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，课外阅读教学亦是我教学生涯中的第一次尝试。历尽千帆，不坠青云，愿与学生们徜徉书海，与书为伴，一起去领略无边的风景。