<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2022年4月21日《义务教育数学课程标准(2022年版)》正式发布，新课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机。如何深入理解数学课标的新与变，准确把握课标对数学教学的新要求，在数学教学中实践落实课标，是当前教师最为关心的内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">秋高气爽当奋进，扬帆起航会有时。为全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，9月24日，东明县第十一小学的老师们积极参加了由马云鹏教授主讲的《小学数学结构化主题的理解及其教学》专题讲座，并结合该主题展开学习讨论。学校教务处周慧主任带领全体数学教师认真观摩学习，并不断在学习中探讨研究。</p> <p class="ql-block"> 此次培训的主讲人是马云鹏教授，东北师范大学教授，2022年版义务教育数学课程标准修订组成员。</p> <p class="ql-block">一、为什么进行数学内容结构化整合 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。</p> <p class="ql-block">二、数学结构化调整的特征 1.数学内容结构化整合 课程内容的结构化通过主题整合的方式呈现，体现了学习内容的整体性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.内容整体化的整体特征 在“数与代数”领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。</p> <p class="ql-block">3.内容结构化的一致性特征 在“图形与几何”领域，小学三个学段的主题整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”。图形的认识重点是图形特征的探索与描述，图形的测量是对图形大小的度量，图形的认识与图形测量需要从整体上把握。</p> <p class="ql-block">4.内容整体化的阶段性特征 小学由原来的两个学段调整为三个学段，各学段的主题变化较大，注重不同学段要求的差异与衔接。不同学段提出了相应的水平要求，表现了学生学习的阶段性特征，这体现在各主题不同学段的“内容要求”“学业要求”和“学段目标”之中。</p> <p class="ql-block">三、数学内容结构化的意义 1.内容结构化突显知识的关联 一个主题内知识与方法之间构成一个整体，这些内容通过核心概念建立起联系，使具体内容的学习不再单一而碎片化，而是强调在具体内容中体现基本原理的核心概念的理解和运用。 </p> <p class="ql-block"> 2.内容结构化有助于知识与方法的迁移 内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立关联。核心概念（关键概念、大概念、大观念）可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。</p> <p class="ql-block">四、基于内容结构化的教学改进（案例分析） 马云鹏教授以“小数加减法”单元整体教学为例。</p> <p class="ql-block"> 马云鹏教授指出“背后的道理”，就是本质上的关联，核心概念的一致性、阶段性。</p> <p class="ql-block"> 张晓老师说：马云鹏教授结合大量教学案例，让我们学到了许多教学方法，解决了我们在教学中的困惑。</p> <p class="ql-block"> 王睿珍老师说：马云鹏教授给我们具体备课操作模型，让我们明白了在今后的课堂上如何操作，对我们今后的教学有很大的帮助。</p> <p class="ql-block">黄景娥老师说：通过马云鹏教授深入解读和实操介绍，我们深刻领会内容结构化的特征、意义，并明确了基于内容结构化的教学改革的方向。</p> <p class="ql-block"> 观看完直播后，数学组全体老师就此开展了现场教研活动。相信老师们在一次次的交流实践与反思的学习路上，享受教与学的幸福与快乐，提高课堂效率。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 数学结构化教学的深度思考在深层次推理、多角度分析、精致化概括、个性创见等数学结构化探寻、形成过程。本次专家老师为我们指明了数学教学的方向，开阔了数学学习的视野，我们要不断学习，才能让我们的专业素养得到提高，才能在平时教学中做的更好! 编辑：张晓 </p><p class="ql-block">审核：周慧 </p>