悟教育品牌建设之道, 探信息时代教学之路

培正 沈红娟

教育

教学

思想

陈老师

老师

学生

课堂教学

自我教育

情思

陈洪义

—— 2022广州市“百千万”教育专家培养对象研修第一日简记

　　9月24日清晨，秋日的阳光收敛了往日的燥热，变得宁静而淡远。年广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批教育专家项目的88名学员齐聚华南师范大学田家炳国际文化学院五楼，正式开启了2022年的第一次研修之旅。

　　今天的研修内容有二：上午的专题讲座由华中师范大学教育学院副院长吴军其教授主讲，题为《信息时代教学课堂秘诀》；下午互动论坛的主题是“教育思想凝练与个人专业成长”，进行分享交流的是广东省百千万首批名教师培养对象优秀学员代表、广东省特级教师、增城区教研员陈洪义老师。

　　吴军其教授的专题讲座自始至终都让台下的我们听得津津有味，兴趣盎然。首先吴教授通过问卷二维码对中学教师的课堂教学实践进行现场调研，对现场教师针对信息技术辅助教学应用在课堂教学的影响以及当前运用信息化手段出现的教学困惑等进行了理论分析和对策探讨。他指出教无定法，教学有法，贵在得法，教学本身的复杂性决定了没有任何一种教学方法对不同情境具有普遍适用性。

　　接着，吴教授形象生动、幽默风趣的讲解诠释了“如何针对不同的教学情境，选用恰当的教学媒体”，他指出数字媒体与技术的选择要激发学生学习兴趣，创设教学情境，提高学习效率和学习效果，突出教学重点、突破教学难点。教学媒体的运用必须遵循四项原则：服务于教学目标、服务于教学对象、尊重教学条件、符合教学内容，并通过大量案例再现了文本、图片、音频、视频、动画、虚拟现实等六大媒体在课堂教学中的应用。

　　吴教授还结合自身二十多年的教学经验与在座老师们分享了优秀教师具备的三大魅力：一是人格魅力，要做到尊重学生，熟悉学生；二是教学魅力，要做好教学设计，实现教学目标，掌握课堂教学的艺术；三是知识魅力，要知识丰富，学识渊博。以教师的人格魅力、教学魅力、知识魅力为支撑，尊重学生，实现教学之于学生的高阶素养培养目标。

　　如果说吴军其教授更多的是针对情境中具体案例的高屋建瓴式理论剖析，下午陈洪义老师的分享则更多的侧重于操作层面的实践策略。陈老师的专题讲座题为《知行问道，教师的教育品牌建设与思想凝练》，他为我们详尽的解读了情思教育中“情”、“思”、“行”三者之间的联系，以及在教学中如何以“情”、“思”“行”为端口，“情思行合一”地实践情思教育的具体路径。

　　随后，韩裕娜老师就陈老师的分享让我们围绕五个问题进行小组讨论：最后每组派代表发言，陈洪义老师总结陈词。

其中欧阳缚龙老师代表第一组发言，回答了什么是好的教育思想，它应该具备什么特征。第一组认为教育的本质是培养人，我们应该着眼于核心素养的发展，把思想化作方法、路径、行为。教育思想具有科学性、前瞻性、继承性、实践性和多样性。
胡晓青书记代表第二组发言，他们选择了同一个问题，补充道：好的教育思想，应该涵盖“四有”——有爱、有德、有行、有创新！
　　陈天兰校长针对如何提炼教育思想发出了一系列灵魂拷问。我们都拥有教学思想，但是离教育思想还是有很大距离，虽路漫漫其修远兮，我们至少有了方向，足矣！
　　最后侯春燕老师分享了如何确保教育思想能够指导自己和他人的教育教学实践。提出“行、效、凝、导、践” 五字真言，为今天的培训划上完美的句号。

附小组感悟：
[3班第1组学习一得]
成员：许兴东、沈红娟、吴玛琍、鲁新玲、张洁莹
信息赋能，思想提升：
上午吴军其教授作为一个长期研究课堂教学的专家，深谙教学对象的心理，重点突破，一点点、一条条地打消了我们的心理顾虑，仅就这点，这堂课就很成功。当然更打动我的，是吴教授的教育情怀和教育理念。他用详实的案例告诉我们，信息技术仅仅是工具，我们要学会去“享受教学”。一个好老师，首先需要有“人格魅力”，这就需要我们“尊重和关爱”学生；要有“教学魅力”，要从技术、艺术和学术三个层面去提升自己；要有“知识魅力”，要多阅读，多思考。具体在信息技术的使用方面，吴教授强调，信息技术只有用得好，才能为课堂教学赋能。在使用的时候，首先要考虑教学目标的需要，其次要考虑教学对象的特点，再次要考虑教学条件和教学内容。这节讲技术的课，讲出了情感和温度，超出了我的预期。
　　下午陈洪义老师的课非常具有借鉴意义，简直就是一次手把手的作业指导。咱们培训班最难的作业应该就是个人教育思想的提炼了吧。陈老师以自己的切身经历，向我们展示了他提炼教育思想的历程和做法，既有高度，又有实操性。比如“借构”这个建议，就很符合实际，具有可操作性。陈老师应该是一个非常严谨的老师，他所有的提法都很精炼，并且逻辑清晰，一目了然。比如“形成做法——明确想法——形成说法——实践作法”的“四格路径”和“提出说法——验证想法——阐述做法——实践作法”的“四说路径”。大家应该很受启发。因为平时大家做了很多，但是梳理不够，而只有经过梳理和提炼的，才有可能成为“教育思想”。陈老师的分享之后，韩裕娜老师还准备了五个问题，组织我们分小组讨论，然后请陈老师点评，这样我们对教学思想和教育思想的区别、什么是好的教育思想和怎么形成教育教育思想有了更清晰的认识：立足学科、超越学科；有共性，也要有个性，总结过去，引领未来，从观点到观念到思想……我想，这堂课，我们已经获得了思想的提升。

[3班第2组学习一得]
　　今天下午是分班上课，3班陈洪义老师讲授了《知行问道——教师的教育品牌建设与思想凝练》，陈老师阐述了自已的教育思想——情思教育，提出了“好的教育是情感、思维和行为协调发展的过程”的教育主张。想人未想、言人未言，见解新颖、观点深刻，阐述清晰、分析透彻，颇受教益。在互动环节，我们组选择的话题是“什么是好的教育思想？应该具备什么特征？”经过讨论，我们组认为，好的教育，样态很多，可谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。像“网红校长”唐江澎的金句：好的教育是培育“终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”的教育理念得到了社会各界的广泛认同。我们组认为，好的教育思想，应该涵盖“四有”——有爱、有德、有行、有创新！思及细处，本人认为，好的教育思想，可以是“自管自育”—— 引导学生全面而有个性发展，真正培养学生自己管理自己，自己教育自己的能力——这是“双减”的根本目的！这是教育本真的回归！“将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，将本该属于学生自由探索的时间还给学生，引导学生全面而有个性发展……”，2021年7月30日《人民日报》发表评论《“双减”助力教育良好生态》中这样强调。显然，“双减”政策在指向“素质教育”，重视学生良好的自学能力、探究能力、创造性思维等能力的培养。教育是由他人教育和自我教育组成。苏霍姆林斯基说过，没有自我教育就没有真正的教育，真正的教育是通过自我教育来实现的。自我教育指的是人通过自我认识，自我要求，自我调控和自我评价，最终实现自己管理自己，自己教育自己，简称“自管自育”。两者的关系是，自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的标志。