<p class="ql-block">空间观念是在大量空间知觉的基础上，形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象，即留在头脑中的表象。</p><p class="ql-block">上下、前后、左右是最基本的空间方位，通过观察实物、摆一摆、画一画、说一说等数学活动，加强孩子对空间方位的体验和对概念的使用。</p><p class="ql-block">设计基于感性材料支撑的数学活动，能让孩子进一步体会相对性，学会从别人的角度来观察事物，丰富孩子的表象积累，发展孩子的空间观念和初步的辨证思考能力，为后续进一步学习图形与位置积累相关知识经验。</p><p class="ql-block">空间观念的形成仅靠教师的讲解和图例是远远不够的，需要学生有丰富的感性认识和亲身的实践体验。可以在家里结合实物观察，通过操作表征、图形表征、语言表征等不同形式的数学活动，输出孩子的理解。</p><p class="ql-block">语言是思维的外壳，孩子形成空间观念的过程，某种意义上也就是同化、矫正日常用语，掌握数学语言的过程。经历观察、摆、画、说等不同层次的数学活动，不但能习得用数学的语言描述的能力，对数学学习方法也会有潜移默化的领悟。</p><p class="ql-block">讲数学，不仅能培养善于观察、善于发现的数学眼光，帮助学生建立起数学与生活之间的关联，积累数学活动经验，更重要的要引导孩子去经历 “观察实物—直观感知—形成表象—数学表达”的数学学习过程，发展孩子的核心素养。</p> <p class="ql-block">请用你们善于发现的眼睛去仔细观察，找出生活中各种物体间的位置关系，或者摆一摆、画一画，并用“上下”、“前后”、“左右”说一说它们之间的位置关系。</p> <p class="ql-block">示范：</p><p class="ql-block">A．<span style="font-size: 18px;">（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面</span></p> <p class="ql-block">林睿瑶</p> <p class="ql-block">苏忻悦</p> <p class="ql-block">王佳怡</p> <p class="ql-block">张君浩</p> <p class="ql-block">吴可忻</p> <p class="ql-block">李宛儿</p> <p class="ql-block">蒋佳妍</p> <p class="ql-block">杨柳依依</p> <p class="ql-block">示范：B．（ ）的上面是（ ），（ ）的下面是（ ），（ ）的前面是 （ ），（ ）的后面是（ ）</p> <p class="ql-block">林博翊</p> <p class="ql-block">余梓慧</p> <p class="ql-block">林思辰</p> <p class="ql-block">吴沣哲</p> <p class="ql-block">蔡毅</p> <p class="ql-block">翁言伊</p> <p class="ql-block">翁言朵</p> <p class="ql-block">林米莱</p>