<p class="ql-block"> 思想有声</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 行动留痕</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在时光里赶路</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在研讨里收获</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 秋风秋雨秋意浓，云卷云舒云潇然，花开花落花满天。在云淡风轻的九月，鄢陵县人民路小学又迎来了新学期的汇报课。</p> <p class="ql-block"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的脚步是匆忙的，但要有所成长，离不开团队的力量。同组内教师深入一线课堂，聆听老师们激情飞扬的课堂教学。</p> <p class="ql-block"> 孙老师在《商的近似数》这节课中充分体现了“先学后教、精讲多练”的教学模式，目标制定明确、具体，切合教学实际，自学指导的提出能有效地指导学生的学习，学生能充分自主学习，能在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，教学效果明显。</p> <p class="ql-block"> 梁⽼师⽤四季交替的循环现象导入新课，让学生明白什么是循环现象，使之简约化，简单化。同时也引起了学⽣强烈的学习兴趣，再让学⽣说说⽣活中有哪些循环现象，原本抽象的循环知识与⽣活紧密联系在⼀起，不仅仅加深了学⽣对循环知识的认识，更深刻地认识到数学源于⽣活，⽤于⽣活。</p> <p class="ql-block"> 张老师以谈话导入—探索新知—运用新知—总结收获四个环节展开本节课教学，教学过程完整，环节相扣，层层深入，并在解决完问题时，让学生说明自己的理由，给学生表达的空间和时间。</p> <p class="ql-block"> 杨老师的课堂突出了学生数学学习的主体地位，教师作为学习的组织者、引导着与合作者参与其中。在教学方法上，重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围，从而实现预设的教学目标。</p> <p class="ql-block"> 南老师循序渐进地帮助学生由直观到具体，由抽象到思维，主动轻松地完成对知识的建构。从学生自己的位置，到图片上学生的位置，再由位置引申到小圆片，再到一个点，这样就把座位图抽象成点子图，又把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，如此教学真正是让学生在体验中对知识的形成不断完善。</p> <p class="ql-block"> 郑老师的课有一个鲜明的特色,那就是细致。郑老师让学生把自己的算法展示,并让学生说说每一步的想法,这样的情形很像电影中的慢镜头,它慢慢地向孩子们展示计算的过程,让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整,更好地理解算理,这样不仅可以调动孩子们的学习积极性,同时也让他们在接下来的学习中,有话可说,有话能说。</p> <p class="ql-block"> 王老师本节课的整体设计很好，能从学生的实际出发，关注学生的生活经验和实际基础。从复习来唤起学生对“旧知”的回忆，为新知识的探究学习做好了衔接准备。 接着情境的创设到算理的探究，再到让学生自己总结小数除以整数和整数除法的相同点，充分利用学生已有的经验，去感知、体验算理，因为教学中，教师组织学生进行了恰如其分的小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。</p> <p class="ql-block"> 千里之行，积于跬步；万里之船，成于罗盘。在人小各位领导的关爱、帮助和引领下，我们人小人，将装载如光的希望，背负如山的重托，惜时勤业中，肩担育人责！努力从脚下开始，展人小无限风采！让人小风采无限！</p>