携思维导图与古诗相约——愉群翁回族乡中心小学古诗教学研讨课活动纪实

倩

停课不停学，学生在空中课堂学习，老师在空中课堂指导，为了让孩子们“宅”而不“荒”，语文组的老师们同心同德，群策群力，推进思维导图在教学中的运用，从整体把握教材，明确目标，理清教学思路，用实际行动把思维导图与古诗文巧妙结合，让孩子感受到别样的语文课堂。9月22日-23日，愉群翁回族乡中心小学开展“携思维导图与古诗相约”古诗教学研讨课活动。 课堂展示篇 　　首先，马天玲老师为大家展示了一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗《回乡偶书》，带领大家认识了白发飘萧终于返回朝思暮想的故乡的诗人贺知章。马老师课程的形式相当多样，创设不同的教学情境，充分运用诗句与思维导图结合的魅力、图片与诗句相结合的直观，给大家带来了一节精彩的古诗教研课。她以亲切自然的教学风格吸引了学生，在读、品、赏、悟中，把学生融入多种情境中，激发学生探究精神，会其意，悟其情。课堂上时读时诵，让学生既体会到了古诗的韵味，又领略到古诗所表达的感情。在教学中，马老师给予学生很多展示自我的机会，极大调动了学生的积极性，学生们学得轻松活跃。 　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。青年教师马倩为大家带来古诗《观书有感》。教学中，马老师在课堂上充分发挥了教师的主导地位和学生的主体地位，用亲切、激励的语言营造出轻松活跃的课堂气氛，还通过多种形式的朗读和包含韵味的评价，让同学们深深沉浸景中。整堂课以读促悟、以读入境，动静结合，使学生将诗读懂，将诗读活，将诗读厚，将诗读透。让学生感受平仄之韵，词句之美，诗句之妙。课堂最后她以《白鹭》一课思维导图展开描述，细致入微的教给孩子们绘制古诗的思维导图小技巧。 　　《示儿》一诗，内容短小精悍，情感丰富充沛。陈玉梅老师从指导学生想象画面结合生活理解古诗，再通过诵读感悟诗情等多样的形式入手，带领孩子们畅游在古诗特定境界里，一起体会诗人陆游的爱国情。陈老师以激情飞扬的教学风格带领学生在读，品，赏，悟中，诵其韵，会其意，悟其情，言其志。时读时诵，让学生既体会到了古诗词的韵味，又领略到了古诗词的意境美。同时，陈老师的古诗教学还体现了思维导图，为学生走近陆游，走近爱国诗作打开了一扇窗。课堂上精彩不断，高潮迭起，学生学有所悟，学有所乐。 　　“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”青年教师马悦老师的古诗课《赠刘景文》注重低年级字词学习，还利用课件赏秋、听秋，读秋、知秋引导学生走进“橙黄橘绿”的秋景，通过读诗题、明诗意、品诗境、悟诗情，层层递进，带领学生完成了由“文字”到“秋景”再到“情感”最后到“如何绘制思维导图，如何巧妙的将思维导图与古诗文结合”的古诗词赏析过程，使古诗教学变得有声、有色、有趣。 听课评课篇 　　所有语文老师在认真听课及做记录。她们充分肯定了授课老师的优点之后还提出了许多中肯的意见，明确指出了古诗文教学要突出诵读，加强理解，注意想象。 交流研讨篇 　　四堂古诗教学结束后，授课老师就各自教学设计的意图、课堂教学的得失做了总结和反思。随后，参会老师们围绕这四节课从诗词教学的方法、古诗词教学中思维导图的运用、字词教学方法及课堂教学评价等方面进行热烈的研讨。大家各抒己见，交流自己的感受和建议，整个活动洋溢着浓浓的教研氛围。 独具匠心的思维导图 　　在绘制思维导图的过程中，孩子们对古诗文的人物关系更清楚了，故事情节更加明晰，对内容的理解也更加深刻了。虽然这样的学习有一定的挑战，但孩子们的潜能总是令人刮目相看。瞧，一张张精美的思维导图呈现出孩子与这些经典古诗碰撞出的思维火花！ 　　校长马宁为本次活动作了总结发言，她还围绕“什么是思维导图”、“如何绘制思维导图”等问题进行了讲解，她说之所以让大家将思维导图和学习古诗紧密联系起来，是因为想利用思维导图解读中国诗词之美，感受到诗词之趣，如诗如画、亦画亦诗，从古人的智慧和情怀中汲取营养。学生绘制的各种精美的思维导图不仅激发了学习兴趣，更能高效地学习语文。 　　在中华文化长河中，古诗就像一颗颗璀璨的明珠，它不仅表现了文学之美，同时也蕴含着画面之美、音韵之美。古诗教学应该让诗意栖居在语文课堂,让学生在诗意的课堂教学中感受古诗之美。我校开展的古诗文教学研讨活动，有效地激发了师生对古诗词教和学的兴趣，有效地促进了我校教师对古诗词教学能力的自我审视与提升。活动虽已结束，但对于古诗词与思维导图巧妙结合的探索才刚刚开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将带着满满的收获，又带着更多的思考，在语文古诗词的教学路上不断前行…… 文字编辑：马倩图片剪辑：苏静审核：马宁妥当