设计意图 <p class="ql-block">《纲要》中提到： 引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题，培养幼儿参加数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望，让幼儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。</p><p class="ql-block">测量是认识量的手段，幼儿的测量分为三个阶段：目测(直觉)--自然测量--标准测量。在孩子测量能力的成长轨迹中，自然测量是非常重要的，它是孩子从直觉测量到精准测量的过渡阶段。我们可以利用身体（如手掌 手臂 脚步等）或身边常见的自然物（小棒、绳子、纸条等）作为测量工具进行直接测量。</p><p class="ql-block">自然测量与幼儿的生活和游戏密切相关，操作性强，能够调动幼儿的参与积极性和探究主动性。可以帮助幼儿学会测量方法，感受到测量工具与数量的关系，让幼儿从生活中发现数学，在生活中运用数学。</p> 活动目标 <p class="ql-block">1.初步掌握首尾相接的基本方法。</p><p class="ql-block">2.知道量具的长短与测量的结果有关，体验测量活动带来的乐趣与成功感。</p> 活动过程 <p class="ql-block">1. 情景导入，激发幼儿的测量兴趣。</p><p class="ql-block">⑴成一名幼儿贴墙站好做上标记，</p><p class="ql-block">出示小棒。</p><p class="ql-block">师：请小朋友们帮忙估一估。这个小朋友的身高有几个小棒长？</p><p class="ql-block">师：小朋友们给出了这么多答案，我们怎样才能知道估的准不准？</p><p class="ql-block">幼儿：比一比 量一量 测一测</p><p class="ql-block">师：只有一个小棒，我们应该怎样测量呢？</p> <p class="ql-block">2.请幼儿尝试操作小棒测量身高，初步探索自然测量的基本方法。</p><p class="ql-block">⑴请两组幼儿尝试测量。引导其他幼儿观察思考并讨论。</p><p class="ql-block">师：你觉得他（他们）测量的对吗？</p><p class="ql-block"> 你有好的方法吗？</p><p class="ql-block"> 移动小棒时应注意什么？</p><p class="ql-block">对正确的回答要及时表扬并重复肯定。加深幼儿的理解。</p> <p class="ql-block">⑵请幼儿自由结伴。相互帮忙在墙上记录身高标记，尝试探索并掌握用小棒测量的方法并做好记录。</p> <p class="ql-block">⑶教师提醒幼儿测量从地面到标记的直线距离。观察幼儿测量的方法是否正确。</p> <p class="ql-block">小结：小棒的头和尾部一相接。不能有空，必要的时候可以用笔做标记，沿直线测量，最后要记住总数。</p> <p class="ql-block">3.请幼儿用长短不同的小棒测量，帮助幼儿发现测量结果与量具的长短之间的关系。</p> <p class="ql-block">⑴师：老师手里的两个测量工具有什么不同？</p><p class="ql-block">幼儿：一个长一个短。</p><p class="ql-block">⑵师：如果用这个长棒测量你的身高，测量结果会和刚才一样吗？</p><p class="ql-block">幼儿：一样/不一样。</p><p class="ql-block">⑶师：下面请小朋友们用这个长的测量工具测量自己的身高。我们一定要首尾相接、直线测量，记录总数。</p> <p class="ql-block">⑷请小朋友们交流自己的测量结果。</p><p class="ql-block">师：哪位小朋友，可以说一说你用长棒测量自己的身高，测了几次，用短棒测量自己的身高，测了几次。(教师电子白板记录。)</p><p class="ql-block">师：我们一起来对比测量结果，你发现了什么？</p><p class="ql-block">教师小结：测量的结果与量具的长短有关，量具越长测得的次数越少，量具越短测得的次数越多。</p> 活动延伸 <p class="ql-block">请幼儿阅读学习资源，了解更多的测量方法。</p> 活动反思 <p class="ql-block">《我长高了》是一项自然测量活动，可操作性强，整个活动幼儿表现得积极主动，参与率很高。特别是尝试首尾相接这一测量方法时，幼儿测量的有模有样，非常投入认真。在随后的记录和长板测量中，幼儿还不断突破创新。比如把不到八的数量记录成7+或者8-；幼儿为了区别短棒和长棒的测量，做标记是分别用的短线和长线。</p> <p class="ql-block">不足之处：由于可供测量的墙面有限，有人要分组分批进行测量探索，不仅耽误了时间，也不利于体现幼儿的真实水平。测量过程中幼儿操作的比较好，语言表达稍显吃力。</p><p class="ql-block">对策：提前选好有大量空白墙面的教室或者是大量空白的户外墙面。也可粘贴大幅白纸在墙面供幼儿测量。无论是教学活动还是其他一直常规中，我们都要注意和幼儿交谈时语言的完整性，准确性，流畅性，丰富性，要时常指导和鼓励幼儿说话要完整，准确，流畅，丰富。从而提高幼儿语言表达力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">供稿：大二班</p><p class="ql-block">编辑：刘翠翠</p><p class="ql-block">审核：张琳琳 赵梓珑</p><p class="ql-block"><br></p>