“吟诵经典，传承文明”——红山教育联盟语文专场教研

洛阳市红山实验小学

为弘扬中华民族传统文化精神，扎实落实国家教育理念，提升红山片区教师专业素养和学生学习品质。在张卫营校长的引领下，西工区红山实验小学携手下沟小学、张岭小学、上寨小学、王村沟小学共同开启了红山教育联盟——学科专场教研。 又见大师 　　今天我校再次诚邀“亲近母语”教育专家孔晓艳老师为我们做主题为“我们曾经这样读书——在中国的滋味中长大”吟诵教学互动分享会。 孔晓艳老师是河南省洛阳市吉利区开元小学教师，亲近母语总课题组核心成员，2015获得“阅读改变中国”年度点灯人，拥有十多年的儿童诵读教学经验。 初识吟诵 　　吟诵，是中华文化中一个古老而优良的传统。自从有了“书”，就有了“读书”。读书的方法有歌、唱、吟、咏、诵、念、哦、叹、哼、呻、讽、背等等，统称为“读”，就是今天所谓的“吟诵”。 吟诵是汉诗文传统读法的统称，是中华传统读书法，对于传承发展中华优秀传统文化具有重大的意义。 吟唱诗歌 　　孔老师以《望庐山瀑布》这首大家耳熟能详的文本，通过初读感受、对比体会、深入交流，引导老师自然体会吟诵与朗读的区别，感知吟诵所蕴含的丰富意象之美。 　　你从吟诵中看到了什么画面，带给你什么感受？“吟诵能一下子把我带到诗的意境中，诗中的画面瞬间浮现在脑海。”“吟诵不仅有画面，也有声音，我仿佛听到瀑布落下，掷地有声。” 　　在兴趣的驱动下，孔老师适时分层融入吟诵的文化要素，老师们沉浸其中，积极互动回应。 　　孔老师以实体化式的课堂体验，融入古诗吟诵的规则，在反复吟唱，多感官对比体验中，老师们轻松习得平仄要领、格律规则。 全体老师吟诵《望庐山瀑布》。 实践课堂 　　如何把吟诵的文化内涵带给孩子？吟诵课如何上？孔老师以《游园不值》带领老师们实体化体验吟诵课堂流程的实施步骤。 　　体验后，大家真切感受到吟诵早就渗透在我们每个中华儿女的基因里，吟诵并没有想象中的那么高深。 声韵分析感知诗境 　　声韵分析，是专门分析古诗文的声音特点与意义。并结合其他层面的涵义，对诗文的整体涵义，进行深入的把握。 　　孔老师以《清明》《渔家傲》《长歌行》《诗经》等为例，与老师们交流不同文体声韵分析的方法。 问疑解答 　　带着收获与好奇，大家意犹未尽，纷纷提出疑问困惑，向孔老师取经学习。 “针对初识吟诵的学校，如何有层次的推进吟诵课程？”“针对不同诗体，平仄格律还有什么要求？”“有哪些值得阅读的品质专业书？”…… 孔老师也真诚的给出了合理化建议。吟诵教学在一二年级主要以体验为主，更多的是让孩子体会这一传统文化的价值，调动感官帮助孩子提升兴趣度，吟诵好玩儿，古诗有趣儿，不必加入太多太深奥的专业化的知识。随着孩子认知的提升，可以分年龄段逐步渗入平仄格律等规定要求。 　　最后张校长对本次活动做总结发言，对我校目前吟诵教学现状进行分析，并对今后吟诵课的教学提出了专业化的期望与建议，最后再次感谢孔老师给我们带来这样一场有趣味，有内涵，有中国味儿的吟诵培训。