人人讲课标，明确新方向——费县实验小学英语组"学课标·讲课标"活动纪实

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秋高气爽，丹桂飘香，在这个收获的季节里，实验小学英语组于9月23日在集体备课室开展了"人人讲课标‘’活动。课程标准是教师准确把握教材的依据，2022版新课程标准对小学英语教学提出了新的目标和要求，为了让英语教师更好地把握新课标，切实把新课标理念和基本要求落实到课堂教学中，我们学校在暑假已安排教师学习新课标，这次是集中展示学习成果阶段。 　　本次活动由教师发展中心杨中芹老师主持，首先，杨老师解读了2022版新课程标准的主要变化和课程理念：相比2011版，2022版义务教育英语课程标准，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。2022版新课标发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，注重"教—学—评"一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合。 　　陈伟老师主要讲述了英语课程性质和课程理念。义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。在课程理念方面再主要解析了6条：1. 发挥核心素养的统领作用。2. 构建基于分级体系的课程结构。3. 以主题为引领选择和组织课程内容。4. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。5. 注重“教-学-评”一体化设计。6. 推进信息技术与英语教学的深度融合。 　　赵庆霞老师解读的是核心素养内涵和总目标部分。赵老师从核心素养的内涵、核心素养的四要素（语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）、核心素养四要素的地位、核心素养四要素的关系、如何培养核心素养等几个方面进行了详细的解读。最后，赵老师详细解读了总目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。通过赵老师的解读，老师们对总目标有了更深刻的理解和认识。 　　沈伦伟老师分析了3-4年级学段目标，是学生在3-4年级学段结束时应达到的学业成就预设或期待，是总目标在各学段的具体化。分别从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面的一级目标要求进行解读。 　　葛瑞伟老师解读的是课程目标中的二级目标，也就是指向5-6年级的目标。英语课程围绕核心素养确立课程目标。义务教育英语课程要培养的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。针对《义务教育英语课程标准》的变化，教师要引导学生围绕主体学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。 　　孙艳老师围绕主题和语篇进行解读。三大主题范畴：人与自我，人与社会，人与自然。人与自我包括生活与学习，做人与做事；人与社会包括社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科学与技术；人与自然包括自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索。语篇分为不同的类型，语篇类型既包括连续性文本，如对话访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等，鱼片类型也可分为口语，书面语等形式。语篇类型体现基础性，通用性和实用性。语篇都有主题，语言学习活动是围绕语篇主题意义开展的活动。 　　王巧瑞老师分享的是课程内容中语言知识部分的语音和词汇。王老师详细分析了新课标对语音和词汇重要性的阐述，深入解读了两个板块对应的一级和二级内容要求。并对语音和词汇的教学建议提出自己的理解和见解，王老师认为：“授人以鱼，不如授人以渔”。希望立足新课标，且思且行。 　　李朝霞老师解读的是课程内容中的语言知识，包括语法，语篇，语用知识。英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等。句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中,人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。 　　高媛老师分享的是课程内容的文化知识部分。文化知识既包括物质文化的知识，也包括非物质文化的知识。而文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。因此，它是课程内容中重要的一部分，也是英语教学中锦上添花的内容。同时，它也是培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力中不可或缺的重要因素。 　　宋艳丽老师讲解的是语言技能板块，语言技能是学生获取信息，建构知识，表达思想，交流情感的途经，新课标下，语言技能可以分为理解性技能和表达性技能，其中，理解性技能主要包括听、读、看；表达性技能包括说、写。目前，小学阶段，语言技能主要包括一级、一级+(三、四年级)，二级、二级+（五、六年级），每个阶段的理解性技能和表达性技能都有其具体的要求。在今后的教学过程中，要根据不同阶段的内容要求来教学，也要考虑不同学生的需求和特点。 　　钱照老师主要从学习策略方面进行解读:1.学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。（1）元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；（2）认知策略有助于学生釆用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；（3）交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；（4）情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。‍2.改善学生学习策略思考：第一，制订明确的英语学习目标和计划，并进行监控、反思和调整；解读：学生确定目标非常重要，但是如果把目标当作一纸空文，做目标时，激情澎湃，而做时却忘记自己为什么出发，这样的目标和计划是无意义的。因此，立下目标之后，要随时自我监控或他人监控、自我反思、及时反馈进步与不足、适时作出调整。第二，合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自控力；解读：学生要学会合理规划、分配、利用和管理时间。如：新学期来临之际，孩子们应逐渐学会使用零碎的时间记单词。第三，善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流。解读：英语是一门交际性语言，最重要的还是拿来用，把课堂时间还给学生，让学生有大量时间操练英语，不管是自己朗读，还是两人配对，或是小组合作等，都要让学生尽量说英语、用英语。 　　姜召美老师从教学提示方面进行了解读。 　　宋久河老师从四个方面对学业质量的内涵进行了解读: 1.学业质量内涵及学业质量标准。2.为何制定学业质量标准？3.英语学业质量标准是什么？4.英语学业质量标准的作用是什么？英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。 　　滕老师从学业质量标准的一级具体标准进行解读，从学业质量标准的主要维度，英语学业质量标准的内涵以及3~4年级学生应该达到具体要求等方面进行了详细介绍。3-4年级的学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，初步运用听、说、读、看、写等语音技能和学习策略，依托一级内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。通过解读对3-4年级的具体学业质量标准有了更深入的了解。 　　最后，赵玉凤老师解读的是学业质量部分。赵老师详细分析了学业质量内涵和学业质量标准，深入解读了“以标定教”、“以标定评”的问题，将教学目标、教学内容和质量标准相结合，提出新课标的学业质量要与实际教学密切联系起来。赵老师同时强调采用学业质量标准来检测课程的学习情况，并不是检验学生对课程内容的学习情况，而是检验学生通过课程内容的学习形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。 老师们仔细聆听，认真做笔记，对新课标有了更清楚的理解和认识。 大家在解读完课标内容之后，我们进行了新课程标准的测试。 　　通过对英语新课程标准的交流学习，加深了老师们对新课标的理解，明确了新的方向，接下来，我们要进一步研读新课标，相信在新课标的引领下，我们实小英语组不断探索，在教学中融入新的教学理念，改进自己的教学方法，使我校的英语教学质量再上新台阶。