<p class="ql-block"> 心中有“度”，脚下有路，心中有“标”，教学有方。为促进我校语文教师对新课标的理解与掌握，更好地把握教学脉搏，提升课堂教学质量与教师专业化水平，城厢小学多次开展2022版新课标学习交流活动。《利用思维导图引入预习环节，培养学生独立思维能力的实践研究》课题组成员积极参加，认真学习。</p> <p class="ql-block"> 课题组老师聚精会神地学习着，生怕错过了精彩讲解，遇到感触深的地方，还在笔记上写下自己的理解和感悟。</p> <p class="ql-block"> 课题组老师积极发言，研有所获，学有所得，主动分享。戚小梅老师表示课程性质从最初的47字增加到现在的546个字，字数增加的背后体现的是时代与发展的需要，是继承与创新的突破，是结构与内容的变化。</p> <p class="ql-block"> 朱丽花老师通过比对两版课标，指出2022年正式官宣定义“核心素养”并能清晰地看到这层内涵，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，其中文化自信首次被写进课标中。</p> <p class="ql-block"> 朱小芳老师比对2011版与2022版课标后发现，新版课程标准在育人方式上发生重大变革，而育人方式的“新”与“变”都体现在课程理念之中。即课程目标更加聚焦、课程架构与引领更加明确、优化学习方式、改革评价机制。明确指向“核心素养”，用核心素养来表述课程目标，让课程切实做到“目中有人”“掷地有声”。</p> <p class="ql-block"> 刘会容老师也表示“创新课程组织与呈现形式”是新版课标最大的亮点，首次提出“学习任务群”这一概念，既然是一个“群”，必然是一种综合呈现。应是学习内容、内容与方法、多种学习方式的整合。</p> <p class="ql-block"> 刘艳梅老师表示新课标研制了学业质量标准，从识字与写字、阅读与鉴赏两个板块向大家阐述变化，从“喜欢、喜爱、独立”几个关键词中不难发现，新课标依据核心素养发展水平，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施与考试评价提供依据。</p> <p class="ql-block"> 活动结束后，课题组成员再次组织学习讨论，老师们就新课标的“课程性质”“课程理念”“课程目标”等方面的内容，谈了自己的学习体会，交流了自己的学习收获。</p> <p class="ql-block"> 理念决定教育的深度，学习拓展教育的广度。课题组成员将以此次学习为契机，以追求高质量发展为主线，认真研读新课标，将其付诸于教学实践中，用新理念培养学生文化意识，让核心素养落地，为知识运用赋能，绽放课堂的精彩。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《利用思维导图引入预习环节，培养学生独立思维能力的实践研究》课题组</p><p class="ql-block">撰稿：刘会容</p><p class="ql-block">供图：刘艳梅 朱小芳</p><p class="ql-block">审稿：戚小梅 朱丽花</p>