板桥镇中心学校2022年9月，小语教师习作教学赛课活动，践行统编新课标，探索习作新路径

陆良县板桥小学

伟大的将军们，是在茫茫黑暗中，把自己的心拿出来点燃，用微光照亮队伍前行。 　　——克劳塞维茨 为进一步加强教师对统编教材“习作单元”的深入研究，探索“新课改”下习作教学新路径，形成我镇习作教学新经验、新模式。9月18日—21日，板桥镇中心学校开展了小语教师习作教学赛课，活动由板桥小学承办。 我镇中心学校领导钱树良、刘发祥、万宝贵、王昆生等同志亲临现场指导本次赛课。 活动简介 本次习作教学研究课，包括习作教学展示和即兴表达展示两部分：其中，课堂教学展示占80分，不含阅读教学、口语交际等；即兴表达展示，采取现场抽题，占 20分。 评委介绍 担任本次活动的评委有：板桥学校陈燕林老师，小堡子学校徐龙川老师，马军堡小学张美莲老师，旧州少数民族学校刘巧艳老师，左里堡小学高雪艳老师。 三尺讲台竞风流 来自辖区各小学16位参赛教师按照抽签顺序倾情执教。参赛教师独具匠心的教学设计，声情并茂的课堂用语，深入浅出的情境设置，妙趣横生的故事穿插，构思新颖的板书设计……为会场人员带来了一场视觉盛宴。 部编三上 <ul><li style="text-align:center;">刘翠芸老师执教《编写童话》</li></ul> 《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。 课堂开始，刘老师让学生看图猜童话故事，把学生带入童话王国。接着通过总结童话特点引导学生了解童话的写法,到要抓住童话中人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，要把故事的起因、经过、结果写清楚，才能把童话故事写得生动、具体。 <ul><li style="text-align:center;">徐自芬老师执教《这儿真美》</li></ul> 《这儿真美》是三年级上册第六单元的习作教学内容，单元的人文主题是壮丽河山，阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思，习作要求是“试着围绕一个意思写”。 本节课，徐老师以欣赏图片导入，打开了学生的话匣子，引导学生交流看到的美景，并相机揭示本次习作交流话题；而后通过范文引路，引导学生感知学法；最后让学生练习说话，再动笔写一写家乡白水塘的美景。 王春艳老师执教那次玩得真高兴 《那次玩得真高兴》是三年级上册第八单元的习作，要求是“学写一件简单的事”。这是小学阶段第一次正式学习写事，在习作经验极其有限的情况下，这对于学生来说是一次很大的挑战。 在课堂上，王春艳老师采用“放电影”这一支架来帮助学生回想画面，再现过程。借助“具身认知”的学习理论，给“放电影”搭建了两个下位支架，第一是“定画面连起来”，这有利于写出玩儿的过程；第二是“高兴地说、开心地做”，这有助于丰富快乐心情的表达。 <ul><li style="text-align:center;">魏小坤老师执教《写日记》</li></ul> 日记是一种常见的应用文体，也是小学作文中一项重要的训练内容。“学习写日记”既是对第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也是为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作好训练铺垫。 本课教学，魏老师通过富有童真童趣的“记忆力大比拼”游戏和日记例文唤起学生的生活经验，激发学写日记的兴趣。通过比较、分析、讨论等拓宽学生对日记的认识，掌握写日记的方法，感受写日记的快乐和收获。产生坚持写日记的信心，并逐步养成每天写日记的习惯。 <ul><li style="text-align:center;">饶爽老师执教《猜猜他是谁》</li></ul> 《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作，要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘桃子，同时也需要教师搭建好桥梁。 饶爽老师以猜卡通人物导入习作主题，并借助图片及视频，指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点来介绍自己感兴趣的同学。课堂中，通过小组合作，让孩子们充分体验表达的乐趣。 部编四上 <ul><li style="text-align:center;">钱金芬老师执教《小小动物园》</li></ul> 《小小“动物园”》要求学生写家里人，通过把家人突出的特点与某种动物的特点联系起来，让学生有话可写，并增加习作的乐趣。 本节课，钱老师以“看图、读图、仿图”展开教学，引导孩子们概括《小小“动物园”》的写作方法：分析家庭成员的性格特点、外貌特征，并分别找出具有相似特点的对应动物；多角度进行对比，找到一个突出特征来描写；描写时要举典型的事例来说明人物的性格特点；注意人物的神态、语言、动作、心理等，进行细节刻画。 <ul><li style="text-align:center;">周彩焕老师执教《记一次游戏》</li></ul> 《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。 周老师根据学生喜欢做游戏这一点，充分激发学生兴趣，让学生在“击鼓传花”中说游戏，在“击鼓传花”后”感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离。同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让孩子有所思，有所想。 同课异构《我的心儿怦怦跳》 〖旧州学校梅丽娟老师执教〗 梅老师通过引领学生回忆自己“心儿怦怦跳”的经历，为接下来学生清楚地分享自己的经历做了示范，明确了事件中“心跳加速”的过程是重点分享部分。在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，指导如何修改，引导自改自评、互改互评，逐步培养孩子们终身受益的修改能力。 〖鱼塘小学李雄丽老师执教〗 素材的选择往往影响着一篇文章的质量，好素材是习作成功的一半。李老师引导孩子们结合生活经历，收集让自己心儿怦怦跳的时刻或瞬间，这样学生的感受才会逐渐深刻。并通过“神秘盲盒”游戏，将心儿怦怦跳的过程具体化，分成若干个心跳时刻，为后面完成初稿储备了语言材料。 部编五上 王斌旭老师执教二十年后的家乡 以“二十年后的家乡”为话题，意在引导学生从现实生活出发，大胆想象二十年后家乡可能呈现的样貌。这是一次想象作文，重点在大胆想象未来的变化。 王老师通过二十年前家乡照片和现在的照片对比，让学生感受到二十年间的变化之大。并联系生活，交流学生对二十年间改变的了解，激起学生更多的共鸣，激活学生的最近发展区。其次，学生对“二十年”的理解还停留在数字层面，通过引导学生联想二十年后自己的年龄，加深对“二十年后”时间概念的理解，感受所带来影响和改变。 马祥耍老师执教《推荐一本书》 《推荐一本书》是统编教材五年级上学期第八单元习作的话题，紧扣本单元“读书明智”的主题，提出了“根据表达的需要进行分段表述，重点突出”的习作要求。 马老师通过梳理要求和例文示范，指导学生学会分段写出推荐理由并总结写法，实现了“面”的条理化，再着重引导学生将重要的推荐理由写具体。在这个过程中，由面及点，逐步指导，既让学生有章可遁，又在提供习作支架后，通过片段模仿、定向练习，及时学以致用，以实现文章的流畅输出。 马凤艳老师执教《漫画老师》 此次习作，要求学生选择一位熟悉的老师进行写作，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色、可亲可爱的老师。 教学中，马老师首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。在写作方法的教学中，引导学生抓住老师的特点去描写，并通过具体事件使老师的形象更加丰满。 同课异构《我想对您说》 马军堡小学保丽芬老师用歌曲《说句心里话》导课，激发学生兴趣。“巧妇难为无米之炊”，通过出示范文分析这篇文章写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。拥有了素材，就为写出好作文打好了基础，所以选材是根本。同时保老师适时引导学生选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。毋庸置疑，有了真实的情感才能打动读者。 洪武小学王瑾老师先是通过谈话，引出书信的习作，让学生明白习作要求是写信；然后出示范文，分析这篇文章的结构安排和写作思路，引导学生进行构思。在这个环节中，既有导向又有例文，还有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。 教学中，车马堡小学秦花花老师充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感；同时，引导学生注重细节描写。展示作品环节，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。 部编六上 陈红芬老师执教《有你真好》 本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙述，更利于情感的抒发。其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。 生活是习作的源头活水。陈老师通过视频从学生熟知的人、事、景入手，导入课题，未成曲调先有情，拉近习作与生活的距离。通过“打开思路定格‘你’、提纲支架回忆‘你’、交流分享说说‘你’、练写片段表达‘你’、指导评改完善‘你’”等教学环节，从选材、构思、表达的习作纵向路径展开教学，推进了习作对象、事情、场景的结构化，让学生完成从内容选择到事件聚焦、从场景片段分享到方法运用的习作思维过程。 即兴表达 即兴演讲是一场头脑风暴，十分考验老师们的思维、表达以及临场应变的能力。选手们紧扣主题，妙语连珠，有的感情真挚，打动人心；有的视角新颖，发人深省；有的娓娓而谈，折射聪明才智…… 比赛现场，评委老师们分别从语言表达、仪表风范、时间掌握、创意思维、整体效果五个方面对各参赛选手进行了综合打分。 此次考核活动，不仅考验了老师的普通话水平、语言表达能力，更是对教师们思维能力的训练，为老师们搭建了一个挖掘自身潜力、展现个性魅力的舞台。 著名特级教师于永正老师说过，素质教育首先是老师素质的教育。而老师素质的教育关键就在于磨练扎实的教学基本功。基本功比赛，向青年教师们提供了展示的舞台，让广大教师炼技能、亮风采、强内功、促发展。我们相信，只有高素质的教师，才能教出高素质的学生，教育的明天才会更美好。 三人行，必有我师焉 此次活动，对于听课者来说是一次极佳的观摩机会。我镇教师认真学习，仔细捕捉授课教师的语言和表情，记下课堂教学环节和教学方法。旨在交流和学习中不断提高习作教学水平，共同探索习作教学新理念、新思路、新教法。 小习作，大收益 作文教学是语文教学的难点，老师伤神，学生头疼。但我镇小语教师们知难而上，认真钻研教材，以全新的教学理念、精妙的教学设计和踊跃的师生互动，努力构建“高效、自主”的课堂。体现了以学为本，以学定教的教学理念。 学无止境，教研亦无止境。本次"习作单元"教学研讨活动，为全体语文教师指明了统编教材习作单元教学安排的魅力，为3—6年级语文老师们打开了习作教学的一扇窗，使大家对统编教材的习作教学教什么和怎样教的问题有了新认识、新思考。毋庸置疑，习作教学需要我们每一位语文教师将听、说、读、写、评、改，尽情绽放到语文习作教学课堂中，学生的语文核心素养，才能实现螺旋上升。 领导寄语 板桥镇中心学校副校长万宝贵同志指出，“作文教学，不仅仅是让学生掌握一定的写作技巧，学会不同类型文章的架构方式，更是让学生有用纸笔倾诉的愿望，将写作视为自己的朋友，能够做到‘我手写我口，我口道我心’。要将目标定位为大胆表达，自由抒发，畅所欲言，说真话表真情。这样的目标的定位，才符合核心素养对语文课堂的新要求：不仅为了获得学科知识、技能，而是要指向人的精神、思想、情感。万副校长强调，通过本次活动，老师们之间相互学习、取长补短，切实提升了个人教学能力；能在师生间探索一条真正的教与学的创新之路；能在家校间打造一种有效的沟通渠道，尽最大努力让家长对学生的教育宿愿在我镇得以实现，对每一个孩子，每一个父母，每一个家庭负责！ 星光不问赶路人 “冰冻三尺，非一日之寒”，学生习作能力的发展，并非一朝一夕之事，而是天长地久的浸润和积累。行远自迩，踔厉自发。愿所有的努力都能开花，愿所有的远方都能到达。 供图：板桥小学编辑：陈燕林审核：万宝贵王昆生