研习课标赋动能聚焦素养促发展——小学科学“学课标研课堂提质量”线上研训活动

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“离离暑云散，袅袅凉风起。”夏末秋初，新学期伊始。为进一步推进新课程标准学习的针对性和实效性，真正把课标学习与课堂教学实践活动结合起来，2022年9月23日，胜利教育管理服务中心（开发区分局）教研室举办了小学科学“学课标研课堂提质量”线上研训活动。此次活动采取线上和线下相结合的方式，参与交流分享的教师参加现场活动，其他科学教师在本学校参加线上活动。 活动议程 本次研训活动分两个阶段进行。第一阶段是交流分享，由市科学重点培养对象分享学习新课程标准的心得体会，邀请专家进行现场点评；第二阶段是学科引领，由学科前沿教师对本学科课程标准的学习、变化、实践等进行专业引领。最后教研员对新课程标准的后续学习及实践提出相关要求。 心得交流 东营市经济技术开发区英才小学李栋老师从“我对新课标的认识”和“我对新课标的应用”两个方面与大家交流了对小学科学新课程标准的认识。2022年版本的新课标的课程理念相比于2017年版的课标发生了变化：课程目标素养化，课程内容系统化，学习内容进阶化，学习方式科学化，评价方式综合化。 基于新课标的变化，李老师对《种子发芽了》一课进行了重新设计，对教学目标进行了调整，基于核心素养重新确定了教学目标。围绕核心概念重新组织教学内容，以学生为主体设计了四个教学活动。以培养学生的科学探究能力和科学精神为目标，提高学生科学参与的兴趣和解决问题的直接体验。在过程性评价的过程中，不仅关注核心素养的评价，而且关注学生学习态度和习惯的培养，同时在评价主体上注重评价方式的多元化，通过自评、互评、师评的方式对学生进行评价。 东营市东营区丽景小学宋翠云老师从新旧课标变动、新课标的特点及新课标对教学的启示三个方面与大家分享。新课标课程内容淡化了四大领域的界限，课程目标对应核心素养，教学建议教学案例教学理念等也都有所改动。同时新课标还增加了核心素养的描述、学段目标，学科核心概念和跨学科概念，学业要求和教学提示，学业质量标准等内容。新课标关注前后联系，注重一体化进阶学习，指向核心素养发展，学以致用，注重实践性，凸显核心概念，建构跨学科概念，全面进行学业质量评价。 宋老师认为，一线教师应该努力探索开展核心素养导向下的教学。在教学中要重点关注学生的学习过程，增强学习过程的体验性、互动性和生成性。深度学习正是学生主动参与、积极建构的过程，是实现核心素养提升的有效途径。关注学习过程，促进思维外显，创设机会，提升学以致用能力，着力践行“教-学-评”一致性。 东营经济技术开发区东凯实验学校刘艺璇老师在新课标的学习中，找到了深刻把握教学目标，并根据教学目标科学选择、具体细化、灵活处理教学内容的依据和指导。根据对新课标的学习，联系教学实践，对怎样保证科学教学有效实施有了自己的思考。依据目标设计教学活动，提高课堂教学效率，针对《常见的材料》这一课，重新设计教学活动，这不仅是在进行课时教学设计时遵循的原则，还是课程理念“聚焦核心理念，精选课程内容”在操作层面的具体体现；知识学习循序渐进，以实践应用促知识掌握。以《太阳的光和热》一课为例，由形象到抽象再到实践应用的过程，就是在引导学生循序渐进的学习。 注重引导与类比，培养学生科学思维，刘老师认为科学思维的培养并不是让学生明白一个单独割裂的知识点，而是要引导学生基于相似性进行类比，灵活掌握和应用知识，并形成一类相似问题的探究思路；利用延展性资源，提高学生参与度，激发学生的兴趣永远都是开展高质量教学的第一步，同时也是整个教学过程中最关键的环节之一，教师要通过设置丰富有趣的课堂活动来点燃学生的学习热情，满足学生的好奇心和求知欲。 专家点评 曹老师对三位老师的分享做了高度评价：三位老师课标读得深入，学得扎实，都有结合实践的反思，并在反思的基础上进行了改进，是真学习，真提高，值得大家学习。这三位老师关注了新旧课标的变化，并进行了对照和分析，为教学理念，教学方式的转变提供了基础。科学概念的年级落实有了改变，结合课标重新认识教学内容。重视了课标的系统性，不仅仅停留在了小学阶段，关注小学初中作为九大学科之一，为提供更加准确的教学内容提供了依据。 学科引领 东营市春晖小学吴珊珊老师以大概念视域下核心素养的课例设计为题与大家分享。学科“大概念”，是指向学科核心内容和教学核心任务、反映学科本质、能将学科关键思想和相关内容联系起来的最关键的概念。吴老师在为何需要大概念，何为学科“大概念”,从小概念到大概念，如何以大概念的理念进行教学展开论述。最后，以课例设计具体阐明如何基于大概念进行课堂设计，围绕核心概念组织教学内容。 吴老师以《食物到哪里去了》为例，展示了如何进行大概念教学。围绕核心概念组织教学内容，模型建构发展科学思维，以探究实践为主要方式开展教学活动。 海河小学孟庆福老师结合前期学习情况，提出了“关于新课标，新在哪”的问题。孟老师认为，新课标最突出的特点是以核心素养为导向。科学课程要培养的四大核心素养是：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。这四个核心素养相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。作为一线教师，我们要理解“核心概念”的内涵，采取适当的教学方法，实现课程的核心素养目标。新课程标准所追求的教学：教学目标的设计一定要基于核心素养；教学内容的组成一定要围绕核心概念；教学设计一定要以学生为主体，考虑到情境创设与问题提出等十大要素；教学活动的设计要注重探究实践，要整合多样的教学形式，实施整体的思维型教学探究。 孟老师结合学习过程中的具体问题提出建议，并对今后的学习和实践特别是对小学科学课堂教学做出了要求。要求保证科学课的课时安排，完成教学任务。加强实验教学，加强评价教学，注重过程性评价和终结性评价结合，注重技能操作与考试结合，提高科学课育人实效。 守正创新，笃行致远。相信通过这次科学课标研训活动，老师们对新课标的理解会更加深入，必将转变课程观念，提升课程意识，积极改进课程实施，将新理念、新要求有机渗透到教学实践中，不断提升专业素养，提高教学质量。 学习实况读书笔记