聚焦大单元，落实新课标—山东省义务教育新课程大单元教学研讨会李营中心小学活动纪实

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为推动核心素养下的课堂改革，探索教学决策和教学设计路径，2022年9月22日，李营中心小学全体教师相约云端，共同学习了山东省教育科学研究院组织的大单元教学研讨会。 济南历城区礼轩小学的专家老师们就大单元教学设计进行分组研讨，用真情实感诠释着为党育人、为国育才的育人导向。 读万卷书 上午，来自济南市历城区礼轩小学的孙镜峰校长，作了以“提升校长领导力，深入推进大单元教学”为主题的报告，孙校长指出，要把大单元教学作为“一号工程”，各学校校长应该充分发挥带头作用，为大单元教学装上“发动机”。此外，一定要提升学校整体的聚合力，为教学研究创设良好的氛围场。 随后，边春霞老师从“什么是大单元教学”“大单元教学之设计要素”两方面分享自己的独到见解。边老师贴近现实生活，从教师日常教学中的困惑出发，分别从单元基本信息、单元背景分析、单元组织中心等方面进行剖析，总结出在大单元教学中可能出现的问题，并且分享他们探索出的行之有效的措施。 接着，在边老师的带领下，李敬卫等五位优秀教师带来大单元教学的关键技术分析。 李敬卫老师提出，课标分析、内容分析、学情分析共同构成了单元背景分析，教师应以“飞鸟之眼”俯瞰教材，成为课程的开发者；用“蜻蜓”之眼深入挖掘教材，教师用教科书教，而不是教教科书；以“蚂蚁之眼”观察学生，时刻做学生学习的伴随者、引导者。傅音老师作如下阐述：单元组织中心包含大任务、大问题、大观念。以五年级的《多边形的面积》为例，介绍了大任务、大问题、大观念的提取及应用。相珍珍老师表示，单元学习目标体系包含单元目标和课时目标。单元目标指向学生的核心素养，描述看得见的结果；课时目标立足于基本知识和技能，描述做得到的结果。许钰老师明确提到，目标指向哪里，评价就要跟到哪里。单元评价方案、单元评价任务说明两方面构成单元评价方案框架，并以四年级《weather》为例演示如何在大单元教学中作出评价。郭颀老师先介绍荣誉作业的类型，又以《图形的运动（三）》介绍荣誉作业设计的过程。 行万里路 实践是检验真理的唯一标准。下午，济南市历城区礼轩小学就大单元教学实践做了详细的汇报。 张邈馨老师以小学数学《折线统计图》大单元设计及实施为例向我们介绍大单元教学的实践应用。她先根据课标分析、内容分析、学情分析确立了单元整体学习目标，将之前碎片化、零散化的单元目标加以整合。她又依据单元学习目标站在学生的角度确立了课时目标，同时制定评价标准，通过这样的教学实施学生能够将数学融入到自己的生活中。 来琦老师论述了大单元教学在课时中的实践应用。来老师以小学语文五年级的《舐犊情深》单元为例，以语文学习任务群为切入点，根据学习任务群确立了本单元的主题，进一步分解为四个进阶式的任务。这样，由“读故事、讲故事、演故事”为学生搭建了生活经验和核心素养的桥梁。 接着，滕雨老师动情地讲述着她的教研故事，深深地感染着每一位参会老师。 妙笔生花 老师们在认真学习，他们对知识的渴望就像树木对阳光雨露的渴望。 学习期间，老师们积极做笔记，生怕落下一个精彩瞬间。 最后，两位专家就本次研讨会进行了点评与总结，并提出了几点思考：1.教师应当转变视角，把目光由内容转移到活动中、实践上。2.学生的核心素养是在做中形成，引导学生在活动、实践中历经一段完整的故事。3.单元教学是一种微型课程，以育人为本。4.教师制定恰当的评价方案，搜集信息、运用信息，促进教、学、评一致。 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。通过本次活动，李营中心小学的老师们深刻意识到大单元教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势。在今后的教学活动中，我们定要在学科教学中积极践行，聚焦学科素养，探索新课程大单元教学之“道”！ 编辑：唐成玄、郑文珊、张永曦图片：唐成玄审核：张卫欣