【双减·教研】研读新课标助力新课堂——科右前旗第二小学醇美语文工作坊新课标学习分享交流（二）

科右前旗第二小学

学习新课标，聚焦学习任务群，打造语文新课堂。为精准把握和领会《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容与主要变化，将义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现，指导课堂教学改革，提升教师对新课标的理解力和落实新课标的实践力，将新课标教育理念和基本要求落实到课堂教学中，我校“醇美”语文工作坊组织全体坊员于9月23日上午召开了“新课标学习分享交流”第二期主题活动。 　　活动伊始，工作坊坊主代华琪主任强调了此次活动的目的和意义，希望各位坊员认真学习，努力落实新课标的要求。宗乃波校长、韩立辉副校长参加活动并与老师们共同学习探讨关于新课标的相关问题。 　　本次工作坊新课标研读内容为《义务教育语文课程标准（2022年版）——课程内容》，由栾广萍老师做精彩分享。首先从主题与载体形式、内容组织与呈现方式两方面对课程内容进行解读。为了让老师们更好地理解新课标要求，在主题与载体形式的解读中，栾广萍老师结合具体的方法进行了说明，把其中包含的中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化、世界文明优秀成果、科技进步、日常生活等载体形式深入浅出地进行了讲解，参与培训的教师纷纷表示深受启发，受益匪浅。 　　义务教育语文课程内容中，主要以学习任务群组织与呈现，栾广萍老师也就此和坊员们进行了着重研讨。 　　“学习任务群到底指什么？” 　　结合专家的解读，栾广萍老师也分享了自己的体会：“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计出多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，在情境体验中完成学习任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。教师在设计语文学习任务时，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，根据学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。 　　栾广萍老师还表示：语言文字的积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，以及整本书阅读与跨学科学习其实本质都旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感;通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，从而奠定学生的语文基础。学习任务群的设计针对各学段高低侧重都有差异，第一学段具体实施“学习任务群”时，将一个单元作为大的学习任务群，将同一单元相同类型的知识点融合在一起，规整为一个学习任务群，相同构造的规律和特点可以帮助学生在识字的过程当中渗透有序思维、规律思维的启蒙。栾老师以统编教材一上为例，创设：“生活识字”这一主题情境，统整单元内容设计三个任务。任务一：认识人以及人体各个器官。《天地人》、《口耳目》、《口语交际：我说你做》整合为一个任务群；任务二：人与自然共生存。《金木水火土》、《日月水火》，整合为本单元第二个学习任务群；任务三：“诵读儿歌”与“指导写字”的讲解。这样的整合教学可以更大程度上帮助学生启蒙汉字、辅助阅读、顺利开启学生学习之旅，帮助学生扣好一年级语文学习的第一粒扣子。 　　共同研学的老师们也是积极讨论、各抒己见。宗乃波校长、韩立辉副校长与工作坊坊主代华琪主任对栾广萍老师的解读给予了高度肯定。韩立辉副校长提出：在真实情境下明确任务，提升语文素养，就是在日常教学中明确大单元目标任务，将各任务群之间的子任务相互联系，层层进阶，统整在大任务下；课时目标要直指单元目标，共同服务于单元目标，而单元总目标又直指课时目标，最终归于语文核心素养。 　　宗校长表示认同，对本次研读活动进行总结和展望：坊内教师可以对照这样系统的体系，带头突破新的语文课堂模式与讲解方式，引领二小语文人明确新课标的导向，不断更新教学内容。从教知识转为教能力，从散点式教学转为活动式教学，重视语文教学的情境性与实践性，发展学生的思辨能力，让能力课堂真实展开。 　　在此次交流活动中，新思维在交流中生发，新理念也将在教学中深扎。教师们更加全面、深入地理解了2022版新课标，这将对今后教学起到实质性的指导作用。全体工作坊教师也将严格以课程标准为纲要，以课程目标为导向，以课程内容为载体，发展学生核心素养，开展真正有温度、有高度、有深度的语文教学。 以上就是我校“醇美”语文工作坊新课标学习分享第二期活动，后期我们将继续分享，敬请期待！