2022年09月22日下午15：00，富强小学《核心素养背景下落实小学语文学科素养实践研究》课题阶段成果展示，在校录播室顺利召开。参加本次活动的有课题组成员，评委组领导及观摩组教师，活动共分为七项内容，并在腾讯会议全市直播。<br> （一）展示课题过程性材料 组织相关领导和活动参与人员陆续进入活动现场，会前展示过程性纸质材料。 (二)课题主持人介绍课题研究成果 课题主持人从课题研究背景、课题概念的界定、课题研究目标及内容、课题研究过程、课题研究成果等几个方面对本课题研究进行了详细的介绍。<div> 借助对小学语文核心素养的解读，课题组从“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度进行研究、探讨，累积了相应的经验，我们以统编语文教材中的语文“要素”为指引，架起“联结之桥”，提升语文核心素养。<br></div> (三)授课教师说课 <br> 在教学设计的每一个环节，关注到培养学生的核心素养：语言的建构与运用是基础，审美的鉴赏与创造是重点，思维的发展与品质也有体现，以达到提升学生语文综合能力的目的。最后的迁移运用环节巧妙地融合在学习过程之后，对本节课的要素落实和能力培养的效果做一个检测与巩固。 （四）观摩课题研究课 本课用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。让学生听音乐，这是进行审美鉴赏，而让学生用画面表现音乐，这又上升到审美的创造。此环节使单元主题与语文学习实现零距离。 随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。注重在情境之下学生的真实感受。通过对《月光曲》创作过程的学习与思考，感受伟大音乐家人格美、心灵美和艺术美的双重魅力。 (五)课题组成员议课 语文学习的根是研究语言。从读到思，以读促情，穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在培养语言建构的能力，符合学生学习语言的规律。心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。 (六)观摩组教师们点评 这节课的教学可以用“语言、 想象、 朗读”三个关键词来概括。非常注重引导学生品味语言文字，引导学生充分交流自己的思维过程。<br> 这个单元的想象并不是天马行空，而是需要借助语言文字展开想象。在课堂中，教师紧紧抓住语言文字，引导学生展开想象，带领学生先用多种形式的朗读，以读悟情，并组织学生想象画面并个性化表达和迁移运用。并引导学生把想象到的画面画出来。<br> 这一节课的朗读是贯穿始终的，是最为核心的学习策略。 (七)评委组专家点评 一个有智慧的语文老师，一个有责任和担当的语文老师，应该树立自觉的语文核心素养意识，擦亮自己的慧眼，去发现、捕捉和锁定散落在教材字里行间、方方面面的语文核心素养，并且以各种策略，让语文核心素养真正落地。<div> 在核心素养素背景下，课题组对文本进行整体把握，合理取舍，确定教学目标；同时搭建支架，引导学生合作学习，迁移运用，掌握学习的方法，有效落实语文学科素养,提升学生的核心素养能力。</div> 两年来的课题研究，基于核心素养背景下落实小学语文学科素养实践研究，为我们提供了有效的教学策略，为语文学科素养指明了路径，铺就出灵动的课堂、生动的课程、律动的科研之路。课题科研引领，恰风华正茂，万里鹏程，未来必将可期。<br><br><br>