【班本课程】喝水这件“小”事☕️

“玩美”一幼小三班

水是生命之源，植物、小动物都需要喝水，刚入园的孩子也正在养成爱喝水的好习惯，让我们一起走进班级，看看孩子们关于喝水这件“小”事的收获吧！ 活动起源 集体活动后，老师提醒孩子洗手喝水：“小朋友们过来拿水杯接水。”“记住接水要排队哦。”“老师，我不想喝水！我在家喝过水了！”高东屹坐在座位上，嘟着嘴。另一边，“老师，他水撒了”，只见画画的桌子上和地上倒满了水。 　　经过一段时间的幼儿园生活，孩子们已逐步建立起对班级的安全感和归属感。但他们总在每日的饮水环节状况百出：不爱喝水、未养成喝水的习惯。在孩子眼里喝水变成了一件“任务”。 端不稳水杯、容易洒水，不能正确握水杯和喝水……这些外显行为也反映出班级孩子自主饮水意识薄弱以及完成饮水环节技能欠缺的问题。究其原因，一方面，由于家庭生活中都是家长拿着水杯追着孩子喂水，对喝水这件小事小班幼儿几乎没有自主意识；另一方面，小班孩子手部肌肉没有发育成熟，手眼的灵活性和协调性还不够。 如何让班级孩子了解喝水的重要性，从“要我喝水”转变到“我要喝水”；如何正确喝水，不打倒水，成为班级共性的问题。 “喝水”的小蒜苗 👩🏻：“种植园的大蒜种了几天，怎么还没有发芽呢？”👧🏻：“他没有喝水，他不喝水就不会长高，会死掉。” 　　小班孩子以直观形象思维为主，只有那些生动的、具体形象的事情才会吸引他们的注意力。 👩🏻：“是这样的吗？我们一起来种小蒜苗，给它浇水，照顾它，看看它是不是就能发芽长高呢？”👦🏻：“快看呀，我的小蒜苗发芽了！” 　　为了让孩子们感受喝水的重要性，我们在班级开展了种植小蒜苗活动。通过日常种植过程中的观察比较，孩子们发现植物朋友需要喝水才能发芽、长高；忘记喝水的蒜苗宝宝会变得干干的，不会发芽。 喝水的小乌鸦 　　小土豆、小蒜苗要喝水，小动物也要喝水。 为提高孩子们对喝水这件事的兴趣，孩子们聆听乌鸦喝水的故事后，进行了“帮助小乌鸦喝水”的科学实验，从想象到操作，将物体放入水中，使得水位上升到瓶口，从而帮助小乌鸦喝到水。 　　“小乌鸦这么困难，要想很多办法才能喝到水，我们也要好好喝水！” 孩子们体验科学实验的乐趣的同时，对喝水更有兴趣了。 我爱喝水 　　“我会排排队，看我一只手拿杯子的小耳朵，一只手扶着杯子的小肚子，喝水不浪费。” 　　活动中，我们将各环节重点要求改编成节奏明朗、容易记忆的儿歌。儿歌的引入深受班级孩子的喜爱，在引导孩子认真洗手、排队接水、端杯喝水等各环节，也起到一定提醒作用，孩子们在朗朗上口的儿歌中，正逐步规范调整自己的行为，养成良好的喝水习惯。 爱喝水的小鱼 　　引导幼儿通过看看、说说、画画，体验美术课的快乐。培养幼儿的均匀涂色和大胆创造的能力，并通过绘画作品制作游戏材料，使幼儿对后续的活动感兴趣。 　　自由选择自己喜欢的颜色进行涂色，培养幼儿对美术活动的兴趣。 我的游戏 　　游戏化的环境，能充分调动小班孩子的情感力量，萌发和强化他们的兴趣，从而积极主动地参与活动。为了解决他们喝水技能欠缺的问题，我们在班级的区域中投放了许多探秘宝藏基地。我们鼓励孩子在“百变巧手基地”去锻炼手眼协调能力；在移动操作箱去锻炼手部精细动作，当小手更灵活，就不会端不稳水杯。 　　《指南》健康领域生活习惯和生活能力目标中提出，幼儿应“具有良好的生活与卫生习惯”，小班幼儿应“多喝白开水，少喝饮料”。我们重视幼儿的一日饮水活动，并以此为教育契机，从小班开始培育幼儿良好的饮水习惯，并通过环境的隐性作用，发挥榜样力量，积极引导鼓励幼儿从“我不想喝水”变成“我要喝水”，大部分孩子掌握了喝水和握水杯的正确方法。 活动中，我们不仅仅追随幼儿的经验、兴趣，更解读幼儿的内在逻辑，在解读的基础上支持幼儿的发展，在真实的生活中探索、发现、尝试，生成并巩固新的认知结构，实现经验的意义建构。