读懂幼儿始于观察——贝思特幼儿园大班组“如何撰写观察记录”专题教研活动

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幼儿行为观察记录与分析是教师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿的重要路径。作为一名教师，写好观察记录可以更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。 为进一步提高教师观察、解读幼儿的能力和素养，提升教师撰写观察记录与分析的水平，贝思特幼儿园大年级组开展了“如何撰写观察记录”专题教研活动。 聚焦问题 活动开始前，教研组长汤老师带领组内教师聚焦“什么是观察记录、为什么要写观察记录、观察什么、怎样观察、写观察记录应注意的问题等”展开讨论。 　　老师们纷纷发表了自己的见解与想法。 经过研讨，对接《幼儿园保育教育评估指南》师幼互动版块的第27条：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。教师们结合工作实际，梳理了三种常用的观察方法：扫描法、定点观察法、追踪观察法。 　　在这次研讨学习中，老师们围绕自身实际进行交流研讨。每位老师都积极地分享了自己在研讨中的收获，并针对活动组织中可以进一步改善的方面进行分析和讨论。在交流研讨中，老师们认真倾听、记录，反思需要改进的地方，以求提升自己的专业能力。 总结提升，共同进步 　　幼儿活动观察记录需要我们走近幼儿、用心观察，慢慢习得的技巧。教师要充分了解幼儿的阶段性特征，凭借观察到的真实情况，准确地评价幼儿的发展。观察记录不是靠学习写作方法完成的，而是靠不断学习儿童发展理论和教育理论、探索与积累教育实践经验、转变教育观念、提升专业能力来完成的，是一名幼教老师职业能力和职业素养最基本直观的体现。 当你只注意儿童的行为，你没有看见他；当你关注行为后面的意图，你开始看他；当你关心他意图后面的需要和感受，你看见他了；透过你的心看见儿童的心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发生了。解读童心的过程，正是如此，是真爱产生、传递并弥漫的过程。