<p class="ql-block ql-indent-1">教材是教学内容的重要载体，读懂教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂教学的基础。备好课是教师上好课的关键，而上好课则需要我们教师深入地解读分析教材。为了帮助教师们充分了解教材的编写意图、熟悉教材特点，准确熟练地把握课标、改进教学方法，进一步落实“基于课程标准的教学”，9月22日，我校组织三年级全体数学教师，走进临沂市组织安排的小学数学教材解读线上培训会。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一单元，认识时间单位秒，知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。结合生活经验体验时间的长短。教学建议: 建立分、秒的时间观念，会用一定的方法开展体验活动，培养时间观念。借助钟表模型，突破教学难点。课内外结合，适当挖掘和拓展。结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单难点教材资源。的实际问题。培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二单元，在临沂第九实验小学李教师的带领下我们对第二单元万以内数的加法和减法（一）有了新的感悟，本单元在数与代数领域起到承上启下的作用。在教学过程中，要让学生体会知识的迁移和算法的多样性!让学生有所思考，有所感悟。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">临沂第六实验小学两位老师对第三单元《测量》进行了分析，教学重点例如，例一主要内容为毫米的认识分让学生在活动中在观察直尺体验1mm的长度及毫米与厘米的关系在列举中建立1mm的长度观念，体会mm这个长度单位在生活中的广泛应用，为了更好的引出新课我们开课前可以增加复习旧知的环节，通过让学生说一说已经学过的长度单位儿，比划一下1毫米，1厘米的长度和如何精确测量物体的长度，唤起学生已有的知识，经验和基础紧接着让学生估一估数学课本的长宽厚，从本单元一开始就要重视培养学生的估测意识和能力，根据判断估计结果是否准确，引出精确测量的活动在测量中学生会发现数学书的厚度不到1cm宽，不能用整厘米数表示，从而引发认知冲突，紧接着教师追问，遇到这样的情况怎么办学生通过讨论，思考，体会毫米产生的意义是学生明确毫米是比厘米更小的长度单位，并给出表示毫米的符号，让学生了解这个环节通过估计测量等活动让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是比厘米更小的长度单位，接着利用直尺上毫米刻度直观的告诉学生1毫米有多长，通过数一数1厘米长度里有几个小格发现1厘米里面有十个1毫米，并通过追问其他的1厘米里面也有10毫米吗？从而引出1cm=10mm建立1毫米的表象，这一环节是一个重难点在教学中，教师可以组织活动，如提前让学生准备硬币身份证，就诊卡，银行卡，作业纸等实物可用操作活动的方式让学生看一看量一量捏，以通过多种感官进行感知，帮助学生进一步建立1mm长度观念学生在操作完之后对1mm有了一个更为直观的感受了，在此基础上可以通过用手势表示出1mm，1cm的长度在对比中再次增强学生的直观感知，说一说这一环节，引导学生列举生活中还有哪些地方运用毫米做单位学生汇报完之后，教师可以出示一些降水量，摄像头的焦距，玻璃的厚度等图片，进一步丰富对1mm或几毫米实际长度的感知，让学生感受生活中处处有数学，所有知识点都学完以后，再回头让学生测量输给了宽度和厚度通过测量加深了学生对知识的理解和运用，以及在这个过程中让学生感受到测量就是长度单位的累加，其实这也就是测量的本质。让学生在看一看，估一估，比一比，量一量中学会了新知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四单元，算理和算法是贯穿本单元所有的教学内容提高学生的计算能力应立足于理解，算理，发现算法。</p><p class="ql-block">王老师围绕怎样算为什么这样算来进行本单元的教材分析。在王老师的分析中，最大的感悟就是以学生为本，在探索学习，老师的教学过程中要不断培养学生的良好习惯。</p> <p class="ql-block">第五单元，关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立倍的概念。教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，好处有三:一是由于倍的知识后移，使得学生学习的难度降低;二是教学用倍的知识解决问题，求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到所学乘法关系除法知识的限制，教学内容的呈现更具逻辑性;三是集中教学用乘、除法解决包有“倍”量关系的实际问题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识的重要性，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。因此，教材安排多个层次的活动，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特征，抽象概括出基本数量关系，有效帮助学生建立倍的概念。</p> <p class="ql-block">感谢两支教学团队🌹🌹</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过此次活动，老师们受益匪浅!教材培训活动是一个长期的过程，今天的活动既有成果展示，也是教学交流研讨，为今后教学工作更好的开展打下了坚实的基础。</p> <p class="ql-block">学习是教师的终身必修课，此次活动如春风化雨，让老师们更深刻地体会到了数学学科课程标准的改变方向，明白了理解教材、读懂教材是教师的专业基本功和基本素养。相信老师们定能带着自己的收获、用主动、细心走好教学的每一步，为孩子们播撒数学知识的种子，凸显数学素养的价值!</p>