<p class="ql-block"> 为了更好地提高教育教学质量，总结得失，查漏补缺，增强工作的针对性、实效性，及时采取跟进措施，促进教育教学持续发展，高花学区低段语文组于2022年9月22日下午开展了2021—2022学年度第二学期阶段性诊断分析的交流会。</p><p class="ql-block"> 本次教研活动在孙润萍主任的主持下拉开了序幕！</p> <p class="ql-block"> 首先，由一年级的张海雁老师对本次阶段性诊断进行分析总结。张老师结合教材对每个题进行了分析，并结合自己班学生的情况，分析总结出学生出错的原因：1.标点乱用；2.歇后语乱用；3.审题不清；4.常识不清；5.积累不够；6.拼音不过关。张老师结合自己多年的教学经验，给我们提出了七点今后努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 接着，二年级的王超老师结合自己班的情况进行了分析总结。王老师特别强调要重视二类字的学习，教学生不同的识字方法。在平时的教学中要重视积累，重视阅读教学，关心后进生。</p> <p class="ql-block"> 最后，三年级的赵姗老师从试题概览、答题概况和课堂思变三个方面进行分析总结。赵老师结合教材认真分析了学生的错因，并提出了改进措施，赵老师以写“通知”为例，提出自己的疑惑“为什么讲了好多遍，强调了写通知的要点，学生还要出错”。</p> <p class="ql-block"> 老师们都在认真听，认真记录，反思自己的教学。</p> <p class="ql-block"> 孙老师对三位老师的分析进行了总结，并对整个低段语文的测评题进行了分析总结。孙老师一直强调语文教学就是“从生活中去学习，运用到生活中去”。老师在设计作业时，要放到适当的情境中，内容要整合，对所学知识要进行拓展延伸。尤其强调要重视语文园地的教学，在“日积月累”中，学生不仅要会背，还要理解并运用。孙老师对赵老师提出的疑惑给出了解释，强调要教会学生方法，让学生懂得灵活变通。孙老师对低段语文的写作也提出了新的要求，让学生学会审题，明确写作要求、方法。最后，孙老师强调，在今后的教学中，语文教师应交给学生做题的方法，以大单元整合型教学备课，以任务群为载体整合情景活动、资源技术等内容，让学生在学习中化被动为主动。</p> <p class="ql-block"> 本次分析会旨在总结过去，展望未来，在分析中成长，在总结中进步。通过这次分析活动，我们查找并分析出了教学中存在的薄弱环节，理清了日后工作的思路，能更好的提高教育教学质量。“严于己，而后勤于学生”，低段语文组全体教师，将不负使命，奋勇前行，永绽芳华！</p>