北塔区芙蓉学校教学案例分析教研活动(第一期)

花花

为推动教研活动开展，切实提高教师教研能力，解决教学实际问题，促进教师专业化成长，提高课堂教学质量。针对教育教研现状和学校实际，本学期，我校开展系列案例分析教研活动。 9月21日上午，北塔区教育局教研室主任胡鹏一行莅临芙蓉学校指导，语文教研组第一堂案例分析课顺利开展。 案例分析课前，授课教师认真钻研教材，积极备课，初中语文组用心帮助新老师刘花老师磨课，建言献策，助力上好公开课，一展合作风采，二展师生风采。 一、案例描述《陈太丘与友期行》是短小精悍的文言文，文章通过元芳和友人的对话，让同学们感悟信和礼的重要性。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得思维启迪，享受审美乐趣。王叔湘先生评价《世说新语》:虽着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历如暏。案例中，我抓住对话，采取角色朗读的方式，让同学们感受人物形象及内涵。师：听同学们多种形式讲述了这个故事，你心目中的元芳和友人各是什么形象？请结合相关语句从人物描写角度进行说明。生1:我觉得元芳是有礼貌的，从“待君久不至”这一语言描写中的称呼“君”可以感受到。师:很不错，对友人采用敬辞“君”。生2:我觉得元芳是调皮的，从“门外戏”可见他爱玩。生3:我认为友人是不讲信用也没有礼貌，他过中不至，还发怒。师:看来同学们对于人物有自己的看法。请同学以同桌为搭档，进行人物对话，试着通过语气读出你心中的形象。师:让我们掌声有请第一组搭档（学生角色朗读，其他同学旁白）师:你觉得他们读的怎么样？生:读的很不错，但友人语气还可以加强。师:什么语气？生:愤怒的语气。师:那请你和你的搭档来读一读。（学生角色朗读，其他同学旁白）师:你确实把友人的愤怒无礼读出来了，但我觉得你的搭档也不错，你觉得呢？生:是的，他面对我对他父亲的指责，语言应对很冷静，还指出我的错误。师:同学们，现在你还觉得他只是一个调皮的小孩吗？生:他还是一个懂得维护父亲的小孩，遇事冷静，明事理。师:我也这样认为。现在老师也想参与其中饰演友人。（师生饰演朗读，学生旁白并点评）师：我认为你们可以在元芳说完后稍微停顿一点，你们觉得呢？生:后面说友人感到惭愧，一定是听到元芳的指责不好意思了，好像自己都不如一个小孩。师:你很细心，那友人我是不是也有自己的优点呢？生:原来友人还知错就改，从后面的动作描写“引”更加证明。师:看来同学们在角色朗读中很投入，也对人物有了全面的理解。真是读书百遍，其义自见呀！ 二、案例反思我真为学生的朗读感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是尊重学生的表达。我肯定了学生的见解，并引导学生发现，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在文言文教学课堂上，不仅有细致入微的文言字词，还有惟妙惟肖的朗读。（一）创设情境，演绎精彩课堂　　“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握结合情节创设情境，让学生进行分角色朗读，并由此展开讨论，引导学生对人物有更深刻的认识。老师把课堂主角交给学生并适当参与其中，让学生认识到生活中的智慧。（二）尊重表达，开启思维碰撞语言是思想的载体，我本想让学生说出心目中的形象后再进行引导，但我想这会让学生否定自己的初步认识，因此在初感形象是我尊重学生的表达。通分角色朗读的形式，让学生感受对方人物的回应，切身代入感受人物。课文中友人情绪是有明显改变的，学生对于情绪的变化感受会更加直接，进而全面认识人物，便是水到渠成。 案例课后，教研室各教研员与语文组所有老师开展评课及案例分析活动。教研员们对这堂课充分点评，肯定了教师的优点，也指出课堂的不足之处，并提出了实际性建议。教研室胡鹏主任指出:根据新课标的变化，应积极思考如何有效进行语文教学。一要有课程标准，以任务群为载体，突破目标，训练学生高阶思维；二要有法，教授举一反三思维；三要有度。教研组对案例分析进行进一步指导。罗校长强调教研活动要继续下去，备课组要不断探索，以组内教研活动为载体，多思考，多探讨，多创新，进而促进老师们快速成长。本次教学案例分析教研活动为我们教师搭建一个学习、成长的平台，起到了指导作用。通过本次活动，我认识到自己的优点和不足，决心在教育漫漫长路上，不断学习，追求进步，争取让自己的课堂教学更有层次，有特色，有深度。