作业巧设计，提质助“双减”-陈仓路小学英语教研组线上培训教研活动纪实

Selena

为了进一步增强促进学生个体全面发展的多元化设计，使英语作业不再是加重学生学业的“负能量”，9月22日上午我校英语教研组在区教研室的安排下集中学习上海市教研室王月芬教授《指向核心素养的单元设计与实施》。 理论提升 王月芬教授分别从作业与作业系统、作业设计的现状、单元作业内涵特征、单元作业设计与实施以及教师作业专业能力五个方面展开讲解。王教授聚焦核心素养导向下的作业设计与实施的基本流程与方法，为“双减”政策下的作业设计指明方向，提供路径。还提出学校作业改革方向的建议：强化作业设计，作业与教学、评价一体设计；重视作业实施，加强作业批改分析讲评辅导；注重学生差异，提升差异性作业的有效性；关注跨学科作业，注重作业类型的整体设计；关注学校差异，建构高质量的学校作业体系。 我校英语教研组全体教师仔细聆听，认真做好笔记，珍惜每一次学习机会，真正将新的理念作为课堂改革创新的契机。 学有所悟 秦红丽老师：通过学习“指向核心素养的单元作业设计与实施”讲座，使我更加清楚了在“双减”政策的实施下如何有效地开展“作业革命”。作为老师我们对作业的功能意义不能仅限于巩固知识和提高成绩，还应在作业的设计上发展学生的学习能力、学习方法、学习态度、意志品质、时间管理和分配，使学生学会学习，为学生的终身学习打下基础。作业是学校教育的名片，反映了学校的价值观和教育水平，也体现了任课老师对孩子的培养目标。因此我们应当在作业设计中渗透核心素养，做一个研究性教师，提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性，综合性作业。以单元为基本单位设计作业时要凸显重点数量合理，注重内在逻辑性，体现情境化、主题化，强调开放性、合作性，发展学生的创新精神和实践能力。 王殊娱老师：作业未见意趣，必不乐做。教师作为作业设计的设计者和管理者，应理性思考,在实施“双减”政策和学科素养理念的“双背景”下，如何减去机械而缺乏实效性的作业，增加促进学生个体全面发展的多元化设计，使作业不再是加重学生学业的“负能量”，而是能促成学生发展的“生长液”。在以后的教学中，都应当以学生的核心素养为重点，引导学生形成正确的价值观，培养其高效能的学习方法，策略与习惯。 牛萍老师：把作业与现实生活中的实际问题相结合，对作业进行本土化、生活化的处理，使作业与学生的实际生活相联系，这样可以赋予作业以现实意义。不仅可以拉近学生与作业之间的距离，同时还可以提高学生解决实际问题的能力。 赵婷老师：教师需要像研究课堂一样研究作业，改变一味编一些“好”题作为作业的做法，变编制作业为设计作业。我们在设计作业时，必须以单元为目标对作业进行整体设计，形成作业单元目标。要求单元目标符合学科课程标准及教学基本要求，题目的实际要求与单元目标相关联，单元目标的覆盖比例合理。同时，教师要兼顾学生学情及本人的教学设计，做到内容、学情、方法三结合。 李妮老师：合理的设计作业对于学生学业质量、教师诊断改进自己的教学方法、学生与家长之间的亲子关系、孩子的身心健康都影响重大，它在整个教学中起着牵一发动全身的重大作用，所以我们在作业上要精心设计，提高作业质量，作业形式多样化，基础性作业、研究性作业、实践性作业、综合性作业，根据教学实际合理设计。同时零散的知识点作业并不能帮助学生系统掌握知识，以单元为单位的作业目标是我们应该注意的，在单元作业设计中促进学生核心素养的培养。 　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导践行英语学习活动观,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。那么,英语作业作为课堂教学之外的一种有意义的探究活动,它是学生学习活动的一部分是课程和教学的有机组成，作业设计同样可以体现主题意义的引领，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设计，体现综合性关联性、实践性等特点,英语作业设计应当摒弃唯智主义，指向学生核心素养的发展。 在优化作业的过程中，不断提升教学质量，是我们努力探索实践的重要课题。我校英语教师将充分发挥实验人的敬业精神，齐心协力，加强研讨，努力实践，让“双减”政策背景下的作业设计更具科学性和合理性，落实“减负增效”，助力“双减”，真正实现作业的轻负担、高效率，从而提高教师的学科专业水平，促进学生综合素养和能力的提升。 行而不辍，研学不止，秉持初心，力行致远。 本次培训的开展为我校英语教师在“双减”背景下的作业设计提供了科学依据和新的思路，为优化课堂教学，优化作业设计，提高教学质量打下了坚实的基础。我们必将用心思考、勇于实践、大胆创新，促进学生全面发展，为孩子们的成长奠基。